陶行知教育理論在高中政治《生活與哲學》教學中的指導意義

宋志英

【中圖分類號】G633.21 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0062-01

高二年級的政治課程開始了哲學基礎理論知識的學習和基本思維方式的培養(yǎng)，逐步引導學生正確認識周圍的自然環(huán)境，社會環(huán)境，以及人類自身的一些相關問題。當我們開始以哲學的高度來探討周圍世界和人類自身時，學生就象審視闊別多年的朋友一樣重新審視這個原本熟悉的世界和自己，這種感覺既熟悉又陌生，甚至還有一些迷惑不解，人們往往認為哲學道理，既高深又空洞，離自己的生活很遙遠，而實際上在日常生活中，哲學原理無處不在，所以我在高二政治《生活與哲學》教學中，始終以陶行知先生的教育理論作為我的教學指導思想。下面我就從三方面論述一下我在高二政治課堂教學中對陶行知教育理論的借鑒和應用。

一、陶行知教育理論在哲學基礎知識教學中的指導作用

任何知識的理解，分析，結構體系把握都必須從基本知識入手，理解和把握哲學的基本含義是學習高二政治的重點和難點所在。我在基本概念的講解中，一般采用“分析——歸納”的辦法，在教學中，從生活實際事例講解入手，學生普遍都能接受，教學效果非常明顯。陶行知先生的“生活即教育理論”反對以書本知識為中心，他倡導學生要走出書本的框架，到生活中去接受教育，思想政治課的教學是學生掌握基本知識，養(yǎng)成正確的思維方式，并外化為正確的行為實踐的過程，學生由知到行必須借助情感，毅力等非智力因素來完成，所以在教學過程中，教師應根據教學需要，引入恰當的教學情景。在這里，所謂的“教學情境”，我覺得就是我們的日常生活體驗。哲學基礎知識的教學中，我們必須注重培養(yǎng)學生從材料中提煉核心內容的能力，這些大量的感性材料無疑又來自于我們的日常生活之中，所以哲學基本概念是從生活中來的，真正的哲學教學也必須完成指導學生更好生活的任務。

二、陶行知教育理論在培養(yǎng)學生哲學思維能力方面的指導意義

近幾年來，高中政治高考重點考查學生用所學的政治學科知識來分析現實問題，因此要提高高中哲學課的教學效果，必須注重培養(yǎng)學生的哲學思維能力。首先，要提高學生閱讀材料，概括核心問題的能力，在哲學原理的學習過程中，我們需要占有大量的感性材料，然后再對它們去加工，概括。陶行知先生認為“行是知之始”，“親知是一切知識之根本”，所以我們要想讓學生學會概括，必須讓學生盡可能多的去體驗生活。陶行知先生提出“六個解放”即解放兒童的頭腦，雙手，眼睛，嘴，空間，時間，所以，教師可以通過讓學生做社會調查，參加社會實踐，閱讀資料等活動，讓學生成為學習的主體，為學生的概括能力打下基礎，避免學生在毫無經驗或者經驗不全的情況下，做出盲人摸象式的片面概括。其次，在哲學教學的過程中，要用創(chuàng)新的教法帶動學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，陶行知的創(chuàng)造教育理論給了我們很多啟示，他認為好的教學能引導人如何正確的去想，去做。他創(chuàng)辦的育才學校非常重視將理論學習和日常生活密切聯系，教學中注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。我們哲學課堂教學也應該以生活為背景，從生活中直觀取材，利用哲學小故事，格言警句，熱點時事等生活中的資料，引導學生探討總結，學會從哲學原理出發(fā)，以發(fā)散的思維方式，研究日常事物。又能逆向思考，突破日常經驗，從分散的事物中把握客觀規(guī)律，培養(yǎng)自己的綜合思維能力。教師要精心設疑，引導學生多思考，多提問，鼓勵學生手腦并用，一邊學一邊思考，一邊做一邊動腦筋去想。

三、陶行知教育理論在培養(yǎng)學生運用哲學原理解決實際問題能力方面的指導意義

現代教學著眼于學生的未來發(fā)展，提倡對學生進行正確的思維訓練。哲學不是高高在上的一門學科，它可以指導我們更加充滿智慧的去讀生活這本無字的大書，在陶行知教育理論的指導下，哲學教學過程中，我始終堅持從生活中來，到生活中去的教學方針，把教學的最終落腳點放在指導生活實踐上，陶行知先生曾說：生活教育內之教與學，必須是以做為中心，哲學教學亦是如此，不能指導生活實踐的教學必然會成為空中樓閣，失去了教學的真正意義。我在哲學教學中為提高學生解決問題的能力經常用“舉一反三”法，即教師舉一個典型教學案例，引導學生分析解答，學生再自己動腦去答另三道相似例題。師生在解答中強調完成三步思考：（一），明確問題是什么;（二），將問題現象與學過的哲學原理對照，找到依托點;（三），從對應哲學原理出發(fā)，找出解決問題的思路。通過反復強化練習，學生在問題資料和哲學原理間不再徘徊不定，大大增強了做題樂趣，使學生面對靈活多變的考試題目，做到心中有方法，腦中有思路。

總之，高二《生活與哲學》是實踐性很強的課程，陶行知創(chuàng)造教育和生活教育理論對這門課程的教學具有重要的理論和實際操作的指導意義，我們教師應進一步去探索研究，找到更多，更好的教學方法。