初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)研究

黃傳亞

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0051-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了互動教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以引領(lǐng)者的身份啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生遇到障礙時通過點撥豁然開朗，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計教學(xué)，通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對學(xué)生的問題有方向的去解決問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、互動教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展意義

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于實施灌輸式的教學(xué)，利用一切教學(xué)時間講解知識，分析例題，卻忽略了學(xué)生的掌握情況，課堂缺乏學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生畏懼教師即使有疑惑也不敢提出，導(dǎo)致課堂教學(xué)教師“一人獨大”，學(xué)生只有低聲附和，體現(xiàn)不到課堂教學(xué)的民主性，死板木訥的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生思維能力的提高，教學(xué)效果自然不理想。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性特點的學(xué)科，需要師生在互動中發(fā)散思維，生成問題，并構(gòu)建出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，這樣才能讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)成績。同時，互動能夠促進(jìn)師生情感的升華，降低學(xué)生對教師的畏懼心理，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在和諧的課堂氛圍中，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽發(fā)出不同的聲音，展示自己的想法，探究問題的不同解決途徑，啟發(fā)思維能力。所以在初中數(shù)學(xué)中引入互動教學(xué)方式，是在師生互動中構(gòu)建彼此認(rèn)知、真實體驗和積極參與的教學(xué)過程，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，有效提高核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)的有效方法

1.改變師生相處模式，促進(jìn)感情認(rèn)知。

民主融洽的師生關(guān)系是互動教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師放不下身份，依舊高高在上的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果依舊不會有所改善，所以，只有教師從根源上擺脫傳統(tǒng)理念，以平等的姿態(tài)與學(xué)生成為知心朋友，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的高效。經(jīng)研究得出，學(xué)習(xí)者往往會通過對教授者的喜愛而熱衷于該學(xué)科的學(xué)習(xí)，這就說明互動教學(xué)的作用不可小噓，對此，教師要有意識的提高自身的知識儲備量，并深入的研究教學(xué)心理學(xué)，熟悉學(xué)生的心理，放下身段，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式與學(xué)生融洽的相處，以便能夠透徹的了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如數(shù)學(xué)概率的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用教學(xué)情境，準(zhǔn)備一個紙箱子，在其中放入一定數(shù)量的黑球和紅球，讓學(xué)生自己隨機(jī)抽取，看看抽到的是什么顏色的球，從而幫助學(xué)生了解概率的概念，這樣的互動教學(xué)模式遠(yuǎn)比教師單方面的理論教授要好的多，從而營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著興趣去研究數(shù)學(xué)問題，從而積極應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種實際問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.引入信息技術(shù)教學(xué)，增加互動機(jī)會。

初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)并不是簡單的增加提問次數(shù)，而是通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)手段被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實踐中來，初中數(shù)學(xué)也不例外，教師可以有效借助多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)師生之間的互動，提高教學(xué)成效。例如，在教授《勾股定理》這部分內(nèi)容時，教師可以巧妙的通過多媒體動畫形式為學(xué)生展示直角三角形內(nèi)“a2+b2=c2”的推到與應(yīng)用，多媒體快速的畫出三個邊長分別為3、4、5的三角形，緊接著三個邊長自動拉長，邊長也發(fā)生變化，在這個過程中教師不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，三個邊長是如何變化，三個邊長之間的關(guān)系是什么。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的直觀化，推動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.問題驅(qū)動溝通交流，增強(qiáng)討論互動。

問題是學(xué)習(xí)的敲門磚，愛因斯坦也曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因此，在初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，教師可采取問題驅(qū)動模式增加師生之間的溝通與交流，以此增加問題的討論與互動，適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的講課思路，并積極做出回答，進(jìn)行有效互動。例如，在講解“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，在引出“兩條直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等。”教師不要直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“任意畫出一條平行線，再畫一條交線，有幾個角”“內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽講，給學(xué)生一定的思考時間讓學(xué)生自己做出回答，建立知識體系，另外，同一個數(shù)學(xué)問題解決方法卻不是固定的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生“一題多解”，以增加課堂互動的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.合作探究，提高互動有效性。

互動不僅指師生之間的交流互動，還包括學(xué)生之間的溝通交流。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們創(chuàng)造合作探究的機(jī)會，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過團(tuán)隊的力量解決學(xué)習(xí)中的困難，利于互動教學(xué)，比如在函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生分組討論這些函數(shù)在性質(zhì)、圖像、規(guī)律等方面的異同，在小組合作討論中，學(xué)生沒有拘束感，能夠自由發(fā)揮個性，敢于大膽自由的發(fā)言，提出問題。每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，他們可以通過小組協(xié)作獲得完整的知識體系。同時，在討論中學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力等都將得到發(fā)展，使互動教學(xué)發(fā)揮其作用。