班級團體輔導對高中生涯規劃意識的實驗研究

溫文香

【摘 要】本研究從高中生涯規劃意識的現狀入手，通過自編生涯團體輔導方案，以班級團體輔導的方式對高一年級學生進行干預。研究發現：本研究采用的生涯團體輔導方案對于提升高一學生生涯規劃意識有明顯的效果，可以被推廣和應用。

【關鍵詞】高中生;班級團體輔導;生涯規劃意識

【中圖分類號】G44 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0048-01

一、問題的提出

2019年4月下旬，廣東省頒布了新高考改革方案，確定在廣東以“3+1+2”模式設置考試科目。改革后的高考，對高中生來說，利弊兼具，一方面，學生擁有了更多的選擇權，另一方面，也考驗著學生的選擇力，因為改革后的高考模式意味著高中生在高一選科時就需要對未來想要報考的專業和學校有一個大致的規劃。但是，怎么選，卻也是最大的難題。

按照生涯規劃大師舒伯提出的職業生涯發展五階段論，高中生（15—19歲）正處于生涯發展的探索階段初期，在這一階段，高一年級學生會面臨“3+1+2”科目的選擇，而這個選擇將會影響他們未來專業、大學和職業的方向。在這種形勢下，對高一年級學生進行生涯輔導迫在眉睫。

二、研究方法與研究過程

1.研究對象。

選取惠州市東江高級中學高一年級13個班共計715名學生為研究對象。

2.研究程序。

第一階段：經過對整個高一年級17個班進行基本情況的考察了解之后，選取在入學成績相當，班級人數、男女比例基本相當的13個班級作為研究對象，以班級為單位施測，發放調查問卷并回收問卷。

第二階段：在對高一學生生涯規劃意識現狀進行了解的基礎上，針對存在的問題，精心設計了14次生涯團體輔導課程，以班級為單位，將團體輔導與心理健康教育課程相結合進行干預，每兩周一次，每次40分鐘。團體輔導方案見下表1。

第三階段：在班級團體輔導結束后，對參與輔導的班級再次進行施測，以了解輔導的效果，從中得出一定的改進建議。

表1 高中生涯規劃意識團體輔導方案

〖XC11.JPG;%30%30〗

3.評估方法。

在進行班級團體輔導活動前，采用李玲潔等編制的《高中生生涯規劃意識問卷》進行前測。輔導結束后再進行一次后測以評估干預方案的有效性。李玲潔等對所使用問卷進行了信效度檢驗，總量表的信度系數為0.918，表明該測驗的信度甚佳，可以用于高中生生涯規劃意識水平的研究。

4.統計方法。

本次研究共計發放問卷715份，前測和后測均有效的問卷共計592份，有效回收率為82.8%。將有效數據統一編碼后錄入SPSS數據庫，用SPSS20.0統計軟件進行分析處理。

三、研究結果

將參與輔導班級的前后測數據進行配對樣本t檢驗，比較團體輔導前和團體輔導后在生涯規劃意識上的差異，以探討班級團體輔導的效果，結果見表2。

表2 生涯規劃意識問卷各維度前后測差異分析

〖XC12.JPG;%30%31〗

從表2可以看出，生涯規劃意識總問卷以及目標評估、主觀積極性、自我認識1、有效的方法、學業分析這幾個維度的后測得分顯著高于前測得分，均存在不同程度的顯著性差異。說明了班級團輔干預方案對學生生涯規劃意識的提高存在一定的輔導效果。

四、分析與討論

1.關于生涯團體輔導效果的討論。

對選取的具有相對同質性的13個班級進行為期14次的團體輔導干預之后，將前后測數據進行差異性檢驗，結果發現，參與輔導的班級學生在生涯規劃意識總問卷以及目標評估、主觀積極性、自我認識1、有效的方法、學業分析這幾個維度在前后測分數上存在顯著差異，這就意味著本次研究使用的團體輔導干預方式效果十分明顯，能夠有效的提升高一學生的生涯規劃意識水平。這一結果與張英萍（2006）、李楠竹（2016）等人對大學生的生涯輔導研究結果比較一致。

在“自我認識2”維度上，雖然后測得分比前測要高，但差異不顯著。對于此，筆者分析效果不顯著的原因主要在團體輔導方案的設計上，因為“自我認識2”維度主要是檢驗學生對職業價值觀和性格氣質方面的認識情況，但是在輔導方案上，關于性格氣質和價值觀兩個內容的探索，均只用一個課時，實際探索的內容不夠深入，并不能真正促進學生對這兩個方面的認識。而維度“自我認識1”主要關于興趣和能力的探索，在輔導方案上，這兩個內容均用兩個課時進行輔導，因此，輔導效果非常明顯。綜上，鑒于維度“自我認識2”的干預效果不顯著，筆者嘗試在團體輔導方案上繼續做出進一步修改和完善，對職業價值觀和性格氣質的探索增加探索內容，以更好更全面地提升學生的生涯規劃意識。

2.班級團體輔導方法的靈活應用。

由于高中學校在課程設置上的限制，因此研究者嘗試將團體輔導融入學校正常的心理課程，以班級團體輔導的形式來開展生涯教育。結果表明，這是一次成功的嘗試。班級團體輔導中，每個班級學生之間年齡相近，熟悉度高，在生涯發展上面臨比較一致的問題，總體上具有比較高的同質性，因此，每個班的班級團體輔導課都能讓學生在更安全的氛圍中討論，分享出更有真實、更具建設性觀點，促進團體的順利開展。

3.關于本研究推廣性的討論。

第一，從效果來看，本研究采用的班級團體輔導方案對于提升高一學生生涯規劃意識有一定效果，可以被推廣和應用。第二，將生涯教育和心理課程相融合的班級團體輔導形式非常契合當前的學校環境特點和學生的接受程度，也具有高度的推廣性。

五、研究結論

團體輔導后，生涯規劃意識總問卷以及目標評估、主觀積極性、自我認識1、有效的方法、學業分析的后測得分顯著高于前測得分，均存在不同程度的顯著性差異。說明本次研究德爾班級團體輔導方案對于提升高一學生生涯規劃意識有顯著效果，可以被推廣和應用。

參考文獻

[1]張英萍.焦點解決取向生涯團體輔導對職高生生涯成熟及生涯自我效能的影響研究[D].浙江師范大學，2006.

[2]李楠竹.高一學生職業生涯探索現化及團體輔導研究[D].沈陽師范大學，2016.