“資助+就業”誠信協同視野下高職貧困生就業誠信的對策研究

王麗

摘要：文中對高職貧困生在就業中的誠信進行了進一步的探索，旨在構建高職貧困生資助與就業協同治理的誠信教育模式。本研究統計分析得出，高職貧困生就業誠信調查問卷各維度上除了說謊傾向（x=2.383）和造假行為（x=2.124）上其他平均分都在3分以上，就業誠信的總分（x=3.529），處于中等水平。文中根據分析結果提出幾點誠信教育建議。

Abstract： This paper further explores the integrity of vocational college impoverished students in employment， aiming at constructing the integrity education model on funding and employment collaborative management. According to the statistical analysis of this study， beside the tendency of lying （x=2.383） and fraudulent behavior （x=2.124）， the other average scores are above 3 in the dimensions of the employment integrity questionnaire， the total employment integrity score （x=3.529）， which is at intermediate level. This paper also proposes a number of suggestions.

關鍵詞：誠信協同;高職貧困生;就業誠信

Key words： integrity synergy;impoverished vocational college students;employment integrity

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2019）29-0077-02

0? 引言

高職貧困生作為一個特殊群體，在前期資助誠信研究中發現，大學貧困生誠信中價值觀尚為成熟，失信屢見不鮮且自卑心理普遍存在。而這些現象在貧困生的就業誠信中也屢見不鮮。因此，通過大學貧困生就業誠信量表，揭示大學貧困生就業誠信現狀，以求為誠信協同體系的構建提供依據，就有著重要的意義。

1? 研究設計

研究被試為即將畢業的高職院校的受過資助的在校貧困生。研究工具為自編的《高職貧困生就業誠信調查問卷》，具有良好的信度（其分維度和總問卷的Cronbach α系數都在0.9以上，其中總問卷的Cronbach α系數為0.912）和效度。問卷共32道題目，6個維度，分別命名為心理認同、意志品質、說謊傾向、造假行為、信守承諾和履行承諾。總問卷還設置了3道測謊題，并有13道題目采用反向計分。

正式施測中，在江蘇各高職院校發放問卷320份，回收有效問卷313份，回收率達97.8%。研究主要運用spss13.0統計軟件進行數據處理。

2? 研究結果

2.1 高職貧困生就業誠信的現狀分析

根據表1可得，高職貧困生就業誠信調查問卷各維度上除了說謊傾向和造假行為上（進行反向計分考慮）其他平均分都在3分以上，就業誠信的總分為3.529，處于中等水平。從總體上看，在心理因素和承諾因素上情況較好，而在實踐因素上情況不容樂觀。

2.2 高職貧困生生就業誠信的差異分析

2.2.1 高職貧困生就業誠信的在性別上差異比較

本研究在對高職貧困生就業誠信現狀分析的基礎上，運用獨立樣本T檢驗，在社會統計學變量上性別上分別進行了差異分析。結果顯示，高職貧困生就業誠信在在性別上存在差異維度。對高職貧困生就業誠信的六個維度在性別上進行檢驗，高職貧困生就業誠信的六個維度在性別變量上，在心理認同（t=-3.483**，p=0.001）、意志品質（t=-2.155*，p=0.032）、說謊傾向（t=3.893***，p=0.000）、造假行為（t=1.980*，p=0.049）和履行承諾（t=-2.056*，p=0.041）五個維度上呈現顯著性差異。同時，在心理認同、意志品質、履行承諾維度上，女生均值>男生均值;在說謊傾向、造假行為維度上，男生均值>女生均值;高職貧困生就業誠信的總分上，男女之間無顯著性差異。

2.2.2 高職貧困生就業誠信在是否獨生子女上的差異

在是否獨生子女上的差異比較，運用獨立樣本的T檢驗，檢驗結果如表3，由表3可以看出，在是否獨生子女的維度上，只有造假行為（t=-2.126*，p=0.034）維度上呈現了顯著性差異，其他維度和總分上不誠信顯著性差異，且在造假行為上，非獨生子女的誠信得分大于獨生子女的得分。

2.2.3 高職貧困生就業誠信在就業情況上的差異

首先，進行方差齊性檢驗，經檢驗，在心理認同（p=0.476）、意志品質（p=0.281）、說謊傾向（p=0.105）、信守承諾（p=0.313）、履行承諾（p=0.065）和總分（p=0.886）維度上方差齊性，為數據的有效性提供了依據，可以進行進一步的方差分析，而在造假行為（p=0.013）上方差不齊性，不能進一步進行方差分析。

方差分析得出，在意志品質、說謊傾向和就業誠信的總分上，不同就業情況的高職貧困生的就業誠信存在顯著性差異，為進一步探究差異來源，本研究進行了兩個維度上的多重比較。多重比較中，在意志品質維度上，正在找，還沒找到與還沒開始找工作（轉本、接本或其他）兩者之間呈現顯著性差異，分值上可以看出還沒開始找工作（轉本、接本或其他）的均分>正在找，還沒找到的均分;在就業誠信的總分上，已找到工作與還沒開始找工作（轉本、接本或其他）呈現顯著性差異，還沒開始找工作（轉本、接本或其他）的均分>已找到工作的均分，分值越高說明就業誠信的水平越高。

3? “資助+就業”誠信教育協同下提高高職貧困生誠信的建議

3.1 誠信協同教育，構建誠信教育體系

在前期的高職貧困生資助誠信研究中發現的問題（說謊傾向和造假行為上問題突出）這與就業誠信中的現狀不謀而合。在進行貧困生的誠信教育時，應該把資助誠信教育和就業誠信教育結合起來，形成協同機制，讓學生意識到資助征信的問題對就業誠信帶來的負面影響，同時，加強對高職貧困生資助政策及職業生涯的輔導，讓高職貧困生提前早知道自己的問題所在，朝向目標多方努力，以便為自己以后的申報資助和就業工作等打下基礎;在資助誠信教育是穿插著就業誠信教育因素，可以包括以下幾個方面：法律程序的輔導，讓高職貧困生遵循一定的程序辦事情，而不能隨心所欲;擇業取向的輔導，指導高職貧困生按照自己的實際情況，不要好高騖遠;心理健康的輔導，教學過程中還應該注意培養學生的自信心，注意增加心理健康教育課程。

3.2 注重個性化教學，加強基礎管理工作

統計分析中，高職貧困生就業誠信在性別上存在差異維度，在心理認同、意志品質、履行承諾維度上，女生均值>男生均值。讓我們看到個性化差異教學工作的重要性。教學過程中，應該根據學生不同的特點來有重點的進行大學貧困生資助和就業等誠信各個方面的培養，更加注重男生群體在心理認同、意志品質和履行承諾方面的培養，防止失信行為的習慣化。同時，在學生個性化教學管理工作中，應通過隱性課程加大思想道德方面的培養與教育、責任心教育的滲透，培養他們的社會責任感和歷史使命感，自覺抵制不誠信行為，在競爭中保持良好的心態;基礎化教學中既要個性化教學，又要一視同仁，讓學生在潛移默化中提升誠信意識。

3.3 拓展服務渠道，探索誠信教育途徑

在資助誠信的研究中，擴寬資助渠道是一項重要的幫扶機制，在就業誠信中，也應擴展就業渠道，多方聯系就業單位提供合理化崗位。在就業情況的調查維度上，就業誠信的總分上，已找到工作與還沒開始找工作（轉本、接本或其他）呈現顯著性差異，還沒開始找工作（轉本、接本或其他）的均分>已找到工作的均分。針對調查研究的實際情況，工作好找與否直接影響高職貧困生的誠信心理，這就對高職院校拓寬就業渠道，多方聯系就業單位提出了新的挑戰和任務。高職院校必須把主動出擊，多方聯系，廣泛收集就業信息。一是專人收集就業信息，與實習企業積極聯系，進行第三方調查;二是通過電話或書信了解高職貧困生就業情況，把握貧困大學生的思想動態;三是為了拓寬就業渠道，需主動與有影響力的企業銜接溝通，建立合作伙伴，在互惠互利的基礎上，積極開展職業指導和就業推薦，實現雙贏。

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