以社會需求為導向的研究生職業規劃課程設計研究

余俊樂

摘要：闡述了在我國高校為研究生開設以社會需求為導向的職業規劃課程的必要性;對設計過程中發現的問題進行了思考;初步研究了以社會需求為導向研究生職業規劃課程的可行措施。

關鍵詞：研究生;社會需求;導向;職業規劃

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0056-02

隨著研究生招生規模的擴大，研究生畢業人數呈逐年遞增趨勢，研究生教育正逐步從之前的精英式教育向大眾化教育演變，很多研究生對于自身條件和就業市場沒有清晰的認識，對于研究生期間的科研學習沒有合理規劃，對就業沒有正確的定位，導致研究生就業壓力凸顯。我國的職業規劃教育目前仍處于探索階段，職業規劃課程缺乏系統性、針對性，這都與社會需求變化密切相關，因此研究研究生職業規劃以適應社會需求為目標，才能全面提升研究生的就業能力和就業質量。研究生職業生涯規劃課程設計，有助于研究生提前做好職業準備，理性擇業，實現人生價值。將社會需求導向與研究生職業規劃結合起來，制定職業規劃培養目標，構建與之相適應的課程體系，對于培養高層次人才，解決目前高校研究生存在的就業和職業規劃等問題具有十分重要的意義。

一、開設以社會需求為導向職業規劃課程的必要性

1.“雙一流”建設的必然要求。隨著全國高校“雙一流”建設的全面推進，對人才的培養模式和輸出結果提出了更高的要求。“雙一流”建設的核心目標就是培養高素質人才，要求加快打造結構優化、滿足需求、各方資源充分參與的研究生教育[1]。重視科研育人、實踐育人、創業育人，這就決定了研究生職業規劃課程的設計必須以社會需求為導向，充分考慮社會需求的變化，從而滿足社會對高層次人才的合理需求。

2.增進民生的有效途徑。當前國內外經濟形勢急劇變幻，按照傳統的模式設計研究生職業規劃課程將很可能導致教育與實際市場需求的脫軌[2]，給職業教育和就業市場帶來沖擊。研究生的就業問題同時也是備受關注的重點民生問題，根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）的要求，高校要加強就業創業教育和就業指導服務，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。研究生的最優職業規劃設計和社會總體崗位需求的合理匹配，能提高就業率，促進社會和諧穩定。

3.社會崗位供需整合。在部分高校研究生職業規劃課程中，學生重視理論學習，忽視實踐，出現重理論輕業務的現象[3]。在擇業時面臨缺乏實戰技能和崗位經驗的窘境，缺乏競爭優勢。部分研究生對自己評價過高，好高騖遠，不考慮實際社會需求的變化，因而難以找到合適的崗位。加之部分研究生職業規劃課程中并沒有樹立社會需求導向的理念，畢業生中存在不恰當的擇業觀和就業觀，因此很難適應市場需求的變化。

4.提升個人職業能力。現在越來越多的高校開始注重研究生職業規劃課程設計，但大多沒有真正體現研究生職業規劃課程的直接目標，即以社會需求為導向。優化研究生職業規劃課程體系的建設，能幫助學生掌握求職技巧和樹立自信，提升學生整體職業技能和素養，增加社會實踐經驗，了解社會需求的變化，及時調整自己的目標和方向[4]。

二、設計過程中的問題及思考

高校越來越注重對于學生職業教育體系的建設，特別是研究生的職業教育，然而在實際中，存在一定的不足。

1.課程教材和師資體系有待完善。部分高校集中主要師資力量在業務課程和科研上，對于研究生職業規劃的師資支撐力度不夠。因此需要建設一支多專業維度、更加專業化的職業規劃教師團隊，為研究生提供有針對性的指導。從研究生科研和就業的特點出發，提供更多的具有個性化的指導意見，優化課程結構設計，建立更為科學全面的教材體系。

2.課程重視程度有待提升。大部分高校將研究生職業規劃教育設計為選修課，且學分占比并不高，很難引起學生的興趣和重視。學校往往將職業規劃教育作為研究生思想政治教育方式，教學內容單一。以提高就業率為目標的課程教育方式能增加課程的吸引力和重視度。在課程設計中加大對多專業師資力量的重視，在教學計劃和學科門類安排中進行適當的傾斜和支持，也將極大地推動研究生職業規劃教育體系的建設。在高校研究生管理機制中對不同部門的力量和資源進行有效整合，形成廣泛的合力。在學校層面，加大對研究生職業規劃教育的投入和改革，積極聯系企業，搭建溝通平臺，提供職業教育的指導。也可以通過項目實習等方式增進交流，了解實際的市場需求狀況，創新研究生職業規劃教育，強化創新創業實踐，提升職業競爭技能，促進科研成果轉化，為研究生職業科學規劃的實現提供條件。

三、開設社會需求導向職業規劃課程的可行措施

1.強調課程體系的整體建設，逐步構建合理的目標體系。在研究生職業規劃課程體系中，合理安排進度和實施方式。將偏重理論基礎的課程安排在研究生低年級階段實施，如職業禮儀等課程可以在研一階段學習。而在高年級階段可以理論和實踐知識并重，以求職攻略、就業準備、面試技巧等實踐性內容作為主要課程目標。以全鏈條的角度整體設計科學的職業規劃課程體系，實現循序漸進、結構優化的課程設計。

2.就業指導教輔體系的優化建設。從現有教學資源實際情況出發，合理優化課程體系。將教學實踐中的經驗和其他單位的優秀做法進行深度融合，開設具有較強應用性的職業規劃課程，逐步打造適合市場行情的就業指導教材輔助體系和教學模式。培養研究生的職業素質與職業規劃意識，強化面試過程中應變經驗和技巧。

3.構建高素質師資隊伍，探索職業教育新模式。從社會整體需求出發，滿足學生對教學過程的期待和心理需求，結合課程設計的整體目標，設計探索出適合民族類院校研究生的就業規劃課程體系。融合不同學院學科的教師，有利于充分擴充課程設計的知識面，完整提供職業教育規劃的各方面課程。不同專業教師之間的交流也提升了職業規劃教育的綜合全面性和科學性，課程內容不再單一化。在具體的實現方式上，可以采取課堂講授、課堂辯論、實地調研、學長經驗介紹等多種方式，提升課程的層次性和動態性。

4.增進誠信教育和感恩教育。將誠信教育和感恩教育融合進研究生職業規劃指導課程體系中，是現代企業崗位需求中的必然要求。企業的建設對人才的綜合素質提出了更高的要求，除了需要達到崗位要求的專業方面的硬性要求，還需求具備良好的誠信和感恩品質。因此，適時在研究生職業規劃指導中加入誠信教育和感恩教育，對于學生樹立正確的就業觀、增進就業都有著積極意義。樹立誠信感恩意識，對研究生的終生職場發展都會產生較為深遠影響。

5.及時進行課程建設過程的跟蹤反饋。在教學的全過程中注意加強對不同學生群體意見的收集，掌握課程教學質量和研究生認識變化。可以通過提問、調查問卷、座談等形式了解學生的思想動態和實際需求。還要注重企業需求的變化，加強跟進企業實際訴求的變化，保持整體課程體系設計的動態科學調整。通過這些方式，讓學生保持對自身職業教育的合理認知，找準定位，查漏補缺，為獲取自己理想的崗位做好充分準備。另外，還需要加強對研究生的求職心理和態度進行有效的疏導。

高等學校培養的高層次人才應符合社會需求的變化，在充分了解社會實際需求基礎上組織教學活動，才更加具有實用性和針對性。目前對于職業規劃課程的研究大多集中在教學方式創新、課程設計以及師資隊伍建設等方面。職業規劃課程存在缺乏系統性、針對性，學生對自我和工作缺乏足夠的了解，就業競爭力不強等問題，都與社會需求變化密切相關，因此一定要以適應社會需求為導向，才能全面提高學生的綜合職業能力、就業能力和就業質量。以社會需求為導向，制定職業規劃培養目標，構建與之相適應的課程體系，才能更好地培養高層次人才，解決目前高校存在的就業和職業規劃等問題。

在新的經濟社會環境下，以社會需求為導向的研究生職業規劃課程建設是十分必要的。合理規劃研究生職業規劃課程，有助于提升學生對于社會需求和就業動態的正確認知，進而提升研究生的崗位匹配度和就業率。因此，加強對研究生職業規劃課程設計的研究，增強相關的力量和物資的投入，探索職業教育發展的新路徑顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]楊杰文.從研究生就業的現狀與問題談研究生的職業生涯規劃教育[J].中國高等醫學教育，2010，（10）.

[2]陳寶鳳.大學生職業生涯規劃[M].北京：北京大學出版社，2016：6.

[3]尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J].教育與職業，2009，（56）：23-25.

[4]段汶利.關于當前高校就業教育的思考[J].重慶教育學院學報，2007，（2）.