高職院校創新創業培養路徑探析

王云 李麗娜

摘要：高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔著積極深化教育改革，將創新創業教育融入人才培養的重任。文章旨在探析如何構建高職院校學生創新創業教育的有效模式，總結實踐過程中存在的不足，最后提出了針對性的措施，給予高職院校創新創業教育實踐教學體系構建的建議。

關鍵詞：高職院校;創新創業

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0253-02

一、創新創業背景及意義

創新是社會進步的催化劑，它能夠充分體現一個社會經濟體的活力。當代大學生承擔著國家未來發展的重任，又恰逢我國經濟要實現轉型升級，其創新創業能力培養刻不容緩。

我國近幾年越來越重視大學生創新創業能力培養，2010年教育部就發文《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，2015年國務院辦公廳發文《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。在我看來，創新創業其實需要很多方面的能力，比如扎實的知識基礎、對市場的認知和敏銳度、財務能力、組織領導力等。所以培養學生的創新創業能力，其實是一種教育的深度改革，以培養出更加適應社會需要的具有創新意識和實踐能力的高素質人才。

二、國外創新創業培養路徑借鑒

發達經濟體普遍都非常重視創新創業教育。以美國為例，以斯坦福大學“系統思考”模式和哈佛大學“注重工作”模式為代表的高校創新創業教育，更加重視為學生提供創新創業服務，配備高質量的師資條件和創業資金等，創造條件助力學生創新創業。以德國為例，其教育界普遍認為高校大學生創業能力是一項基礎能力，關系著學生的綜合素質，所以創業教育占比很大且形成了其獨特而鮮明的特征。就培養結果來看，以最有發展活力的美國為例，大學創業的氛圍非常濃厚。據不完全統計，美國大學生自主創業比例達到30%以上。而我國這個比例低于5%。這就是差距，所以高校應該積極響應政策，借鑒成功案例和經驗，加快構建完善的創新創業培養體系。

三、高職院校創新創業體系構建

2017年發布的《中國大學生就業報告》數據顯示，大學生畢業即創業比例持續上升，從2011年的1.6%上升到2017年的3.0%。《中國大學生就業創業發展報告2016-2017》給出的數據顯示，超過90%的大學生創業是主動的機會型創業，但僅有17.43%的大學生創業者接受過系統的創業教育。從我國目前的教育情況看，對學生實踐能力、創新創業能力的培養還遠遠不夠。基于此現狀，亟待構建完善的高校創新創業培養體系。具體可以從以下幾個方面開展工作。

（一）構建多層次的課程體系

大學生創新創業能力培養的基礎是課程體系建設。通過校企合作、資源融合，圍繞創新創業意識、組織領導、財務管理等幾個方面開設課程。目前學校開設的課程體系如下：

不同層次的培養目標和課程有很大區別，各所高校可以針對不同專業學生的職業發展方向的差異和對創新創業內在需求的不同，匹配和構建與之相適應的創新創業課程體系。通過規范的創新創業課程體系，滿足學生參與創新創業活動的內容與知識需求。其中創新意識是最基礎的，我認為德國的做法非常值得借鑒，創新創造是一項非常基礎的能力，不論將來做什么工作，靈活的大腦以及獨立思考的能力都會讓一個人在工作中不斷地進化迭代，這在未來人工智能時代，也是我們區別于機器人的一個很重要的方面。所以三個層次的課程，第一個基礎類的課程所有高校都應該對所有學生開設，其他兩個進階層次的課程可以通過選修等其他方式開設。

另外，在課程開設過程中，也容易出現很多問題，作為能力培養的第一個基礎步驟，課程體系不但要因地制宜設置好，還要克服執行過程中出現的困難，一定要做扎實。項目化教學方式和考核方式要靈活多變，課程中也需要引入真實的項目進行運營，效果更好，但對學校資源會提出更高的要求。所以，課程作為創新創業能力培養的第一步，需要調動各方面的資源，打造完整且優質的創新創業課程體系。

（二）創新創業實踐平臺搭建

創新創業教育是一種實踐性極強的教育類型。在學習了基本的創新創業知識后，都需要將理論應用于實踐，依托學校和企業搭建的實踐性平臺，接受市場的檢驗，并在這個過程中，實現創新創業能力提升，實現學校、企業、學生三贏。目前平臺可以以“講座+比賽+工作室+孵化基地”多層次全方位的校企合作形式開展。

首先，可以開展創新創業講座、優秀企業家講座等文化活動，讓大學生了解企業的實際需求，進而使其感受創新創業的文化氛圍，使大學生的創新創業敏感性得到提高。很多人會覺得創新創業跟自己無關，這是對創新創業的片面認識，缺乏正確的認知。通過講座這種形式，讓企業、學校、學生共同參與進來，加強學生對于最新的技術市場產品等認知，形成創新創業濃厚的氛圍。

其次，搭建校內的創新創業競賽平臺。競賽這種形式由來已久，能夠有效引導和培養學生的創新創業興趣，提高創新創業能力，激發高校創新創業工作的活力。目前，全國范圍內的創新創業比賽已經慢慢形成規模，比較有影響力的有“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，“創青春”全國大學生創業大賽，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，這些比賽有效地激發了大學生的創新創業熱情，也誕生了一些不錯的創意。作為高校，可以借鑒這種方式，建立學校內部的創新創業競賽活動。

再次，在實踐環節建立校企、校地、校所的協同育人新機制，充分利用臨近大學的教育資源、研究資源和校友資源等各種資源建設本校的科技園、大學生創業園和創業孵化基地，建立一批校外實踐教育、創業示范、文化創意和科技創業實習基地，鼓勵學生參與公益性創業，通過學生虛擬經營企業，熟悉創業流程，提高創新創業能力。

最后，成立孵化基地。經過以上環節，會挖掘出一些很好的創意和創業團隊。建立孵化基地，為這些有潛質的團隊創造機會。為增強大學生創新創業能力，引導和扶持大學生創新創業，突出創新引領、激發創業活力、整合多方資源，應發揮高校在科技創新和人才培養方面的優勢地位，依托省內高校設立的大學科技園、軟件園、產業園、創業園（街）等，打造一批功能完備、運行高效、特色鮮明的高水平大學生創新創業示范基地，為大學生創新實踐、創業實訓、實踐孵化等提供綜合服務平臺。因此，創新創業服務鏈應貫穿創新創業的整個生命周期，有效地聚集各類創新創業資源，打造一個既彼此制約又彼此聯系的自調節型的生態系統鏈，特別要推進整個服務鏈向前、后兩端延伸。往鏈條的前端延伸，需要鼓勵高意向的師生聚集到本區域進行創新創業，并構建科學合理的項目甄選機制，提供基礎設施、知識培訓、團隊組建、項目發展等全方位的服務，最大限度地降低創新創業的成本和門檻，為項目的孵化提供必要條件。往鏈條的后端延伸，應該重點針對高成長型的創新企業，引入專業程度較高的服務機構，特別要為這些企業提供高新技術研發、資本運作、市場開拓、上市與并購輔導等“定制化的”個性服務，并在資源集聚過程中扶持創新創業企業。

參考文獻：

[1]陳浩華.高職院校打造創新創業教育“改革升級版”的路徑選擇[J].教育與職業，2018，（21）：71-74.

[2]陳麗萍.高職院校大學生創業傾向及對策探究[J].湖州職業技術學院學報，2018，16（02）：58-60+78.

[3]齊瑩.大學生創新創業教育淺談[J].文學教育（下），2018，（12）：86-87.