信息化校園發展歷程簡析

任勇

摘要：教育信息化是由信息技術的不斷發展而引起的，是現代教育技術發展過程中的不斷的改革與進步，是ICT（通信、信息和技術）與教育教學活動過程的不斷融合。ICT與教育融合的形式即為信息化校園，融合的過程即為信息化校園建設。這一過程主要經歷三個階段：多媒體校園階段、數字化校園階段和智慧校園階段。

關鍵詞：信息化校園;多媒體校園;數字校園;智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0160-02

1概述

信息化校園建設最早從美國開始，美國克萊蒙特大學教授Kenneth于1990年首次提出“數字校園”概念，并主持開展了“數字校園計劃”項目，校園信息化逐漸發展起來。此后，從1996年至2010年，美國政府持續實施國家“教育技術計劃”，實現各個教育層次的“人、機、路、網”全域互聯，徹底改變了美國教育信息化面貌，奠定了其國際領先地位。進入21世紀后，信息和互聯網技術的發展同步，全美逐步實現了由數字校園向智慧校園的過度。

聯合國教科文組織（uNESCO）在大量研究亞太地區教育信息化發展數據的基礎上，將學校教育信息化的發展劃分為了四個連續發展的階段，分別為起步階段、應用階段、融合階段、變革階段，這是對整個亞太教育信息化的總體發展概況，也包括中國在內，然就中國信息化的發展，高等教育學校信息化應用要早于中小學及職業學校應用的范圍要高于中小學校，同時本人認為由于普通中學和職業學校人才培養模式的不同，職業學校信息化發展速度要快于普通中小學，職業學校信息化的應用范圍比普通中小學廣泛一些。

就具體的教育信息的應用，從20世紀末開始，主要經歷了多媒體校園、數字化校園和智慧校園階段，當然各個時期由于地域差異和校情差異，時間點并不一致，但時間出人不會太大，一般兩到三年的差異。本人就職于職業學校，多年來從事信息化建設工作，對職業學校信息化應用發展歷程有切身的體會。

2信息化校園發展歷程

下面本人就學校信息化建設過程簡述教育信息化發展歷程：

1）多媒體校園階段

多媒體校園有兩個階段，主要區分是否使用了ICT。1998年之前，大部分學校基本沒有配備計算機，教室的多媒體主要是膠片式投影儀等少數電教設備。1998年之后，學校開始使用計算機進行輔助教學，學校開始進入教育信息化時代。

多媒體校園的主要特點是，多媒體課件的應用，學校教育教學仍以傳統方式為主，多媒體手段作為輔助手段使用。

課件比賽成為這一階段的主要教學類比賽形式，主要制作課件的軟件為Authware、Director等超媒體設計軟件，也有用PPT制作的課件，但不是主流。超媒體技術的應用，通過流程化的軟件設計，將教學內容結構化、動態化、形象化通過投影儀展示給學生。“超媒體”開創了“整合資源”的新模式，是信息化教育意識與教育教學方式的有機聚合，推動了各個學校的信息化的發展進程。

多媒體校園時代，對于大多數老師來說，計算機是一個新生的事物，因此這一階段進行教育信息化工作的大都是計算機老師，也有不少對計算機教育教學感興趣的老師也在積極探索使用計算機來進行教學，為學校下一階段奠定了人才基礎。

多媒體校園建設階段是每個學校學校教育信息化進程的起步階段，很少有學校沒有經過多媒體校園建設階段。

2）數字化校園階段

進入21世紀，網絡開始進入校園，2003年學校接入教育城域網，進入數字化校園建設階段。社交軟件廣泛應用于人們的學習和生活當中，學校也開始進入到自媒體應用時代。微博、微信、QQ、論壇等信息傳播方式都是點對點、點對面的雙向互動方式，這種雙向互動稱之為自媒體。自媒體的出現，促進了信息共享，學生獲得知識不再局限于老師的傳授，師生之間可以通過社交工具進行傳授與學習;自媒體信息的主體性和參與性，使得每個學生都可以是教育教學的中心，而不是被動的學習接受者，個性化學習的需求越來越明顯。自媒體的發展對于學生的思維模式、心理素質以及行為觀念都產生了深刻的影響，也從根本上沖擊了傳統的教育教學模式。當然在數字化校園階段，自媒體的應用大都是處于探索應用。

網絡以有線網絡為主，Internet網主要用于網絡資源的搜索，校園局域網以Intrannet網絡應用。

信息化校園的特點是多媒體化、網絡化和數字化，所有數字化手段的應用仍是作為輔助手段使用。

各個學校都建立了自己的門戶網站，學校開始應用一些軟件用于教育教學的管理，主要包括門戶服務、教學應用服務、管理應用服務、教研應用服務和生活應用服務。

Mooc教學進入課堂，教室上課PPT成為主流，，輔以多媒體課件，flash成為設計軟件主流。網絡課程成為這一階段的主要教學特點。

資源數字化，文件存儲以ftp主要形式存入服務器上，數字圖書館興起，一卡通主要用用于學校的消費。虛擬技術開始應用于專業課程的教學應用。

數字化校園建設與發展，在信息化意識及信息化應用方面都在飛快地促進著學校信息化的應用水平，但由于先天原因，傳統數字化校園建設存在以下缺點：

第一，缺乏整體規劃，學樣在建設信息化過程中，只要和學校相關的都能夠去上馬建設，很多項目都不認證，有些應用系統是由上級部門要求推行的，只注重當時需求，而未考慮長遠，時間一長，信息化的應用不能促進學校更深層次的發展，有的成為信息化發展的雞肋，有的還阻礙著信息化的發展。第二，信息孤島現象嚴重，各種業務系統獨立部署，成為豎井式的應用。在部署的各個系統中真正實用的可能占有一小部分，導致一個業務有多個系統的情況，相同業務的不同系統僅使用幾個模塊;同時不同的業務系統之間互聯互通不暢，在進入各個系統之間要反復登錄，資源無法共享。第三，在頂層設計時很少考慮基礎網絡存在優化及升級的壓力，信息化發展較快，各種設備和應用更新迭代的時間越來越短，隨著多媒體教學、在線教育等新型教育模式的發展，教育數據中心的建設，以及管理信息化服務的快速推出，使得基礎網絡的承受和支撐能力、數據中心的處理和存儲能力的要求越來越高。