工學結合模式下學生黨員教育管理服務“雙聯系人”制探索

王軍 沈新華

摘要：文章通過對工學結合模式下學生黨員教育管理服務存在的問題及實施“雙聯系人”制的意義分析，提出具體建議、意見，旨在探索工學結合模式下學生黨員教育管理服務的新思路。

關鍵詞：工學結合;學生黨員;教育管理;雙聯系人

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0016-02

一、工學結合模式下學生黨員教育管理服務存在的問題

1.學生黨員自身思想相對薄弱。根據學生黨員發展程序，高職學生黨員在實習期往往處在預備期，對于即將正式加入黨組織的他們，在未得到充分黨性培養鍛煉的情況下，瞬間在時間和空間上“遠離”學校黨組織的教育管理和服務，此時，與校園內單純的師生、同學關系相比，外在社會環境復雜多變，多種思潮涌動，絕大多數學生缺乏生活閱歷和實踐經驗，外加自身相對孤傲、自我等性格特征，對于如何辨別真偽，保持自我，如果沒有相關人員的正確引導，極易懈怠且迷失自我。

2.學校教育管理服務相對缺位。在實習期間，學生分散到全國各地，受時間、地域、人力、財力和物力等因素的影響，以及將學生就業放在第一位的原則，此時學校對學生黨員的教育管理服務更多的是處于一種放養模式，更多依賴的是電話、短信、微信等通信媒介，更多的是關心或關注學生實習就業狀況，對學生黨員的思想動態、行為表現的掌控與評價，時常依賴幾個月一次的思想匯報、簡短片面的聊天記錄等，難以及時、全面地了解熟知和客觀評價實習學生黨員的實時動態和表現，教育管理服務形式相對單一、呆滯，甚至缺位。

3.校企黨建共建機制相對滯后。當前工學結合模式下的校企合作，無論是從高校自身教科研實力、人才培養質量提升的要求，還是企業人才和利潤等的追逐來看，校企更多的是科研、人才培養和就業等方面的合作，鮮有思想教育和黨建工作層面的合作。因此，在學生黨員實習期間，學校黨組織時常“鞭長莫及”，企業黨組織“事不關己”，學生黨員自身“樂得其中”，這在一定程度上造成學生黨員實習期間教育管理服務“真空”的現象。

二、實施工學結合模式下學生黨員教育管理服務“雙聯系人”制的意義

1.有利于學生黨員綜合素質的培養。按照工學結合的思想，實習實踐側重的是提高學生的實踐能力，即課堂理論知識向現實實踐技能的轉變，讓學生在實習實踐中提前接觸社會，初步認識未來崗位或職業要求，從而為今后的良好就業打下基礎。對于一般學生而言，目的可能僅此而已，但對于黨員學生，還需對其自身黨性修養進行提升和錘煉。“雙聯系人”制中，校企聯系人間進行科學分工，密切配合，突破“理論學習—技能培養—良好就業”的傳統聯系帶，植入“黨性教育”，由“良好就業”延伸至“合格兩員”（合格黨員和員工），形成“理論學習—技能培養—黨性教育—合格黨員和員工”的新聯系帶，實現學生黨員發展和實習質量雙過硬。

2.有利于校企合作內涵化的深入。高校人才培養目標是為企事業單位提供高素質的優秀人才，企事業單位則是獲取自身所需的優秀人才。工學的結合在高校和企事業單位間架起了一座橋梁，而“雙聯系人”制的引入，以實習學生黨員教育管理服務為紐帶，進一步鞏固了這座橋梁，在高校和企業間打通了一條新信息通道。在合作交流中，從學生黨員教育管理服務，延伸到黨建共建、科研共建、人才共培養等多項領域，從而互享資源、互商問題、互相發展，為高校人才綜合培養質量提升、課堂理論教學和日常思想教育提供了更多實踐素材和依據，便于企業發掘、遴選和培育有用之才，為企業自身黨建和產品研發獲取更多先進工作理念和科研力量支持，校企合作變得更廣泛、更緊密，特色更鮮明。

三、工學結合模式下學生黨員教育管理服務“雙聯系人”制實施建議

1.做好頂層設計，落實有保障。企業更看重和關注的是學生技能和對自身多少價值的創造考慮。但是在面對是否“無利可圖”的黨建合作，“雙聯系人”制能否順利實施，作為學生黨員教育管理服務的最直接主體，高校要主動作為，要千方百計融合政府、企業和學生等多方力量，力爭形成“統籌一盤棋”。首先要積極爭取政府力量，呼吁從政府層面出臺有關政策或指導性文件，從人財物等多方面引導和激勵校企黨建共建，黨員共培。其次，對于企業，高校需主動對接，從現有成熟實習基地中嘗試拓展合作內容，加入黨建合作項目，摸索黨建合作可行路徑，讓企業嘗到黨建合作帶來的“甜頭”，以點帶面，逐步延伸。最后，對于學生黨員個人，離校前要明確其實習期黨性學習教育管理和鍛煉要求，保持與組織聯系，嚴格要求自我，模范帶頭。最終形成政府牽頭、高校主導、企業參與、個人配合的工學結合模式下學生黨員教育管理服務“雙聯系人”制頂層落實保障格局。

2.做好制度設計，執行有規章。工學結合模式下學生黨員教育管理服務“雙聯系人”制有條不紊地順利執行，必須有完善的制度作為支撐。首先，人員遴選要嚴謹。無論是高校還是企業，在聯系人的選拔上要把業務精、能力強、認真負責的教師和師傅選派出來，真正發揮聯系人職能。在遴選要求上，設定黨齡、教齡、工齡等選拔條件，在遴選形式上可通過自薦、推薦和面談等多途徑單一或組合進行。其次，溝通交流要順暢。聯系人在對同一實習學生黨員教育管理服務中要常接觸、常溝通，有條件的給予專項經費，鼓勵聯系人相互多面對面交流，互通信息，促進雙方在實習學生黨員教育管理服務上平等探討好經驗、好辦法，適時修訂完善有關培養教育管理服務辦法和內容，促使實習學生黨員真正得到成長，“雙聯系人”制更加切實可行有效。再次，激勵機制要健全。激勵不是目的，但是推動工作順利開展的一種保障，是對相關人員工作的一種肯定。為此，要在物質和精神層面給予獎勵，從而增強作為實習學生黨員教育管理服務聯系人的吸引力和積極性。最后，過程監督要全面。在對實習學生黨員教育管理服務過程中，高校要聯合企業，在一個實習期內不定期開展聯系人指導工作日志抽查、被聯系指導學生的隨機調查、座談交流等，加強對“雙聯系人”制落實執行情況的跟蹤監督與反饋，確保“雙聯系人”的指導不流于形式。同時，對于制度執行不力且嚴重者，必要時給予相應懲處。

3.做好評價體系設計，執行有內容。為了更好地對實習學生黨員做出準確、合理的評判，從評價主體到評價內容等要做出科學設計，確保學生黨員培養發展質量。（1）評價考核雙主體。要打破學生黨員關系在學校、組織培養教育管理服務歸學校的狹隘思想，高校和企業在對實習學生黨員評價考核中均要參與其中，且作為平等主體，全程參與教育管理服務，共同進行考核評價。（2）評價內容多方面。要從思想、行為、學習和生活等方面科學合理地設置考核評價指標。同時，校企“雙聯系人”要根據指標內容，分工明確，職責到人，相互交流與配合，確保評價指標體系有落實。

（3）評價方式信息化。當前諸多高校對學生實習情況跟蹤引入了網絡信息平臺評價監控技術，在此基礎上可考慮加入黨性教育管理指標體系，給予聯系人和學生不同的權限，進行網絡數據實時更新，企業聯系人現場監督，高校聯系人網絡監控，實現教育管理服務遠近結合，內外互通，促進信息傳遞更便捷、更及時，交流方式更多樣。（4）教育管理雙目標。考核評價體系要緊緊圍繞合格實習生、合格黨員培養和教育管理服務雙目標設計，聯系人根據自身位置開展思想、行為、技能等多方面指導和評價考核，并以獲取合格實習成績和能否順利轉正為目標，激勵實習學生黨員積極配合、主動作為。

實施工學結合模式下學生黨員教育管理“雙聯系人”制，不僅是學生黨員發展培養、校企黨組織建設的需要，也是對全方位育人的現代教育理念的實踐。通過“雙聯系人”協調共同教育管理服務實習學生黨員，可以在有效保障學生專業技能知識得到實踐，且與未來就業的良好對接下，更好地促進學生黨員發展培養質量。對構建實習期學生黨員教育管理服務新思路、新方法上是一種啟發，對推進校企深度合作、共建黨建具有積極意義。

參考文獻：

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