基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)OBE人才培養(yǎng)方案

鄭小東 趙中堂 劉磊 史軍勇 余建國(guó)

摘要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是目前我國(guó)各高校非常重視的一項(xiàng)教學(xué)工作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作必須實(shí)施OBE人才培養(yǎng)。OBE只是一種教育理念，將理念融人人才培養(yǎng)需要開(kāi)展許多實(shí)際的工作。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施OBE人才培養(yǎng)提供了一個(gè)可遵循的框架。首先分析了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中隱含的預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的三個(gè)層次，然后以此為基礎(chǔ)，論述了依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)OBE人才培養(yǎng)方案的基本方法。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;OBE;人才培養(yǎng)模式;培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）27-0114-02

2016年6月，我國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證很快成為各高校一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有三個(gè)核心理念：成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作首先要設(shè)計(jì)并實(shí)施OBE人才培養(yǎng)模式。

1關(guān)于oBE

OBE是Outcome-Based Education的簡(jiǎn)寫(xiě)，國(guó)內(nèi)譯為基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育（產(chǎn)出導(dǎo)向教育）、成果導(dǎo)向教育等。OBE理念由spady在1981年率先提出，Spady將OBE定義為：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。顧佩華等認(rèn)為：OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式。李志義等認(rèn)為：OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。從人才培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果看，將OBE稱(chēng)為結(jié)果導(dǎo)向教育更為直接明了：以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)，設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn)教育教學(xué)。

2預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的三個(gè)層次

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)為實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證設(shè)計(jì)了一套標(biāo)準(zhǔn)，包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)隱性將預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為三個(gè)層次。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中定義：培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述。這是最高層次的預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生畢業(yè)五年后學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)果與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的延續(xù)性學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.2畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中定義：畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。這是第二層次的預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)達(dá)成的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中要求：畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3課程教學(xué)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的課程體系部分規(guī)定了各類(lèi)課程的大致比例。例如，符合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程至少占總學(xué)分的30%。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步規(guī)定了各專(zhuān)業(yè)基本的教學(xué)內(nèi)容。例如，要求計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、信息管理，包括核心概念、基本原理，以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求：課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成。三者相結(jié)合，一個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程、各課程應(yīng)該達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果也就確定了。課程預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是第三層次的預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，在課程教學(xué)大綱中，課程預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果即課程教學(xué)目標(biāo)。

如圖1所示，很顯然，三個(gè)層次的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果從高到低是決定關(guān)系，即培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求、畢業(yè)要求決定課程教學(xué)目標(biāo);從低到高是支撐關(guān)系，即課程教學(xué)目標(biāo)支撐畢業(yè)要求、畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)。

3OBE人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

實(shí)施OBE人才培養(yǎng)首先要設(shè)計(jì)OBE人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求（培養(yǎng)規(guī)格）、課程體系是構(gòu)成培養(yǎng)方案的三個(gè)主要元素，根據(jù)上述三個(gè)層次的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果之間的決定關(guān)系，應(yīng)按先后順序依次設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，待設(shè)計(jì)完成后，再根據(jù)三個(gè)層次之間的支撐關(guān)系，反向推敲是否構(gòu)成支撐、支撐是否充分。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求：有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo);定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與。因此，制訂培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮以下因素：

（1）學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。各高校都有明確的學(xué)校人才培養(yǎng)定位，各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能低于學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)綜合考慮學(xué)科發(fā)展、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測(cè)今后一段時(shí)期社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況以及本校本專(zhuān)業(yè)能夠達(dá)成的人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的契合度。

（3）本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件。各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、學(xué)科特點(diǎn)都有差異，制訂培養(yǎng)目標(biāo)必須立足自身?xiàng)l件，不可好高騖遠(yuǎn)，也不能為了易于達(dá)成而故意降低要求。

（4）培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)是否合理需要評(píng)價(jià)，制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)考慮如何評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)施方法、參與人員等，以便以集思廣益，形成合力。

這四個(gè)因素必須綜合考慮，否則會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不一致、不同院校培養(yǎng)目標(biāo)趨同以及培養(yǎng)目標(biāo)描述不清晰、無(wú)法評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

3.2畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求：專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)、可衡量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋12項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂畢業(yè)要求可按以下步驟進(jìn)行：

（1）依據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與本校本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，修改認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)12項(xiàng)內(nèi)容為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（2）分析本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否構(gòu)成支撐、支撐是否充分，根據(jù)需要修改、完善，最終建立畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣，如表1所示。

（3）分析本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求各項(xiàng)內(nèi)容是否利于達(dá)成評(píng)價(jià)，根據(jù)需要修改、完善。

3.3課程體系

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各類(lèi)課程的基本學(xué)分比例和基本教學(xué)內(nèi)容，并要求“課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成”。課程體系可按以下步驟構(gòu)建：

（1）分解12項(xiàng)畢業(yè)要求為多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，越具體越好。分解過(guò)程注意各指標(biāo)點(diǎn)的合力不能低于對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求項(xiàng)。

（2）為各指標(biāo)點(diǎn)選擇、設(shè)計(jì)相應(yīng)的支撐課程。

（3）分析課程對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)的支撐是否充分，根據(jù)需要修改、完善，最終建立類(lèi)似表1的課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣。

（4）分析課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分是否符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)需要調(diào)整。

（5）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系，將各課程合理分配到各學(xué)期，完成課程體系設(shè)置。

OBE人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有一定差異，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求、根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)置課程體系會(huì)發(fā)現(xiàn)原有課程體系中的諸多問(wèn)題，包括課程、課程內(nèi)容、學(xué)分等，能否落實(shí)，決定了OBE人才培養(yǎng)方案的有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施OBE人才培養(yǎng)提供了一個(gè)框架，各專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身辦學(xué)條件，遵循框架要求，即可逐步設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的OBE人才培養(yǎng)模式，且事半功倍。OBE人才培養(yǎng)模式能否實(shí)現(xiàn)，則取決于各環(huán)節(jié)能否全部落實(shí)。