淺析初中數學教學中如何利用生活激發學生學習興趣

摘 要：知識源于生活，初中必修課程的數學也與生活有著密不可分的聯系。將生活中常遇到的有關數學知識的問題結合入初中數學教學，能夠幫助學生更快地掌握數學知識、更有效率地學習，并能提高學生將數學知識運用進生活問題并解決問題的能力、激發學生探索數學知識的興趣。因此初中數學應該重視利用生活來提高學生學習熱情、提高數學能力以及學以致用的能力。本文將結合實際教學探索如何更好地利用生活激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中數學教學;生活;學習興趣

一、 引言

傳統的數學教學過程中，教師往往只注重給學生灌輸數學知識、培養學生的數學邏輯思維，而忽視學生對數學知識的實際應用，這使數學知識與日常生活相分離，導致數學知識枯燥乏味、學生對數學學習難以產生興趣。因此，初中教師對此應產生重視，將數學課堂與生活實踐相結合，利用生活將枯燥的數學知識變得具體化、生活化，提高學生學習數學的熱情，充分體現出數學知識與生活的緊密聯系。

二、 將生活融于初中數學教學的意義

初中數學教學的主要目標是培養初中學生數學思維能力，數學教學結合生活實例能提高學生學習數學的熱情度，增強學生對數學知識的理解、認知能力，從而有效鍛煉學生的數學思維能力。在初中數學課堂教學中，借助現實生活中的情境來闡述數學知識，或利用數學知識解決實際生活中的問題，不同學生得出的結論往往是不同的，這有利于激發學生的創新思維，在生活中發現新思路、新方法，并利用新思路、新方法解決問題。另外，將生活融于數學，有利于突破學科之間的界線，將各學科知識與數學知識相結合，開闊學生視野和思維，有助于進行全方位素質教育。同時，生活化數學教學也使初中數學課堂更加豐富多彩，激發學生探索數學知識的熱情。

三、 利用生活激發學生學習興趣的策略

（一） 利用生活情境做好課堂導入

課堂導入是課堂教學的首要環節，起著至關重要的作用。學生在一節課剛開始的時候往往注意力最集中，這是學習的最佳階段，教師利用生活情境來做數學課堂的導入，可以引起學生的興趣、激發學生的求知欲和探索欲，能夠很大程度上提高數學課堂教學的效率。例如，初中教師在講解人教版七年級下中的“二元一次方程組”之前，可以利用當下電視節目上常出現的很著名的“雞兔同籠”問題進行課堂導入。剛上課的時候，教師可以先向同學們展示“雞兔同籠”問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？這個問題也可以利用學生學過的數學知識解決，讓學生對此展開思考得出不同的解決方案。之后教師為學生展示新的利用二元一次方程組計算的方法，由此引入二元一次方程組，能很大程度改善數學知識的抽象性、枯燥性。這樣利用生活情境進行教學導入不僅能讓學生將掌握的數學知識應用于實際生活問題、鞏固已掌握的知識，也能為本次課堂教師將教授的新知識做一個良好的導入，讓學生帶著探索知識與答案的熱情參與數學課堂，有利于提高教學效率。

（二） 知識的講解和傳授貼近生活

知識點的講解和傳授是數學課堂教育的重要環節，學生正是在此環節了解及接受數學知識和基礎技能。然而，初中數學比較抽象難懂，對學生抽象思維和邏輯思維要求較高，部分學生認為數學枯燥乏味、復雜難懂，對數學學習很難產生興趣，這給教師講解知識點、傳授基礎技能帶來了很大帶的麻煩。讓講解和傳授的內容更貼近生活可以解決這個大麻煩，將抽象的知識點與實際的生活結合起來，從而增強數學知識點的形象性、趣味性，可以增強學生對知識點的了解和認知，提高學生的學習興趣。例如，在講解“頻數與頻率”時，如果學生難以掌握抽象的頻數、頻率的概念，教師可以組織一次投票活動，投選出“優秀班干部”。讓學生每人都在紙條上寫上他們認為優秀的班干部，然后收集起來并進行統計。在統計的過程中，教師及時進行講解，候選人名字出現次數不同，稱為頻繁程度不同;所有候選人名字出現的次數稱為“總數”;某一候選人名字出現的次數稱為“頻數”;“頻率”則是頻數與總數之比。利用這樣簡單的生活實例可以使學生更快地理解掌握數學知識點，提高學習效率。

（三） 布置與生活相關的數學課后作業

課后作業可以檢驗學生課堂上的學習成果，也能鞏固學生學習的知識，布置科學合理的課后作業能很大程度上提高學生的學習效率。因此除了新知識的導入和講解知識點、傳授基本技能需要結合生活之外，課后作業的布置也應與生活情境密切相關，應具有開放性和靈活性。例如，在學完有關三角形的章節后，教師可以布置課后作業“尋找生活中的三角形（等腰三角形、等邊三角形），并找到生活中應用的直角三角形和勾股定理。”讓學生發現生活中存在的數學知識，如成等腰三角形的晾衣架;成等邊三角形的三相電源插頭;成直角三角形的滑梯;以及利用勾股定理判斷墻角是否是直角等。布置與生活密切相關的課后作業不僅能提升學生靈活使用數學知識解決實際問題的能力，還使學生能夠真正地從生活實踐中鞏固所學知識、開闊視野和思維，增強學生對數學學習的興趣。

四、 結語

綜上所述，將生活結合初中數學教學，可以使學生利用數學知識解決生活實際問題，同時，也可以讓學生在生活中探索并掌握數學知識。初中數學課堂應該做到利用生活情境做好課堂導入、知識的講解和傳授貼近生活、布置與生活相關的數學課后作業，這不僅有利于培養學生的數學思維能力，更能激發學生對數學學習的興趣。在當今素質教育的時代背景下，將生活融于初中數學教學已是教育潮流發展的大趨勢，初中教師應更加注重生活化數學教學，積極培養學生學習數學的興趣。

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作者簡介：

魏安潤，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣車道初中。