高職應用化工技術專業教師下企業實踐鍛煉收益分析

徐宗 涂小進

摘要：高職教育培養高素質技術技能型人才，關鍵是要建立一支“雙師型”專業教師隊伍，而教師下企業實踐鍛煉是切實提高教師職業技術技能水平和實踐教學能力的一項重要舉措。文章探討了如何深入挖掘教師下企業實踐鍛煉的潛力，提高鍛煉效果，獲得更多的收益。

關鍵詞：高職;應用化工;專業教師;企業實踐鍛煉

中圖分類號：G715? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0024-02

為了培養學生的職業技能和職業素質，高職院校必須首先保證專業教師具備較高的職業能力和素質。現在大多數高職院校的教師是“從學校到學校”，缺乏企業一線生產實踐經驗，又由于長期不能及時獲取生產發展的前沿資訊，教學內容容易陳舊，且與現代企業生產相脫節，在提高學生職業能力和素質方面存在一定欠缺，從而一定程度上影響了高素質技術技能人才培養的質量。目前來看，定期安排專業教師下企業實踐鍛煉是解決此問題較為可行的途徑之一。

一、教師下企業實踐鍛煉的重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐”，并對“雙師型”教師聘任（聘用）提出了要求：“具備實踐經驗和技能”。這些政策激發了高職學院和專業教師深入企業實踐鍛煉的熱情，絕大部分高職院校制定了教師下企業生產實踐鍛煉的管理辦法。通過專業教師下企業實踐鍛煉，教師不但積累了實際工作經驗，提高了實踐教學能力，加強了與行業的聯系，大力推進了教學改革，而且使日常教學與實際生產聯系更為緊密，并具有更多的職業特色，提高了人才培養質量。為使教師下企業實踐鍛煉能產生更大效益，下面結合我院實際，簡要分析一下教師下企業實踐鍛煉在不同方面的收益。

二、深入挖掘教師下企業實踐鍛煉潛力，增加教師下企業實踐鍛煉效益

1.感受先進企業文化。每個成功的現代化工企業都有自己的企業文化，企業文化既有反映行業特色的部分，也具有每個企業的特點。比如化工行業生產過程具有易燃、易爆、高溫、高壓等特點，如果不注意預防或員工安全意識不強，很容易出現危險，所以現代化工企業的企業文化都有保證安全、注意環保等方面內容。但具體到每個企業又各有不同。不同企業在長期的生產、經營、發展過程中，逐漸形成了自己獨有的文化。比如有的企業強調科學嚴謹的工作態度，有的企業推許積極主動的工作作風，還有的企業提倡愛崗敬業的工作精神，等等，這些內容經過慢慢積淀就形成了企業的企業文化。教師深入企業鍛煉，可以切身感受企業文化，如果能與日常教學相結合，則必然會提升學生的職業素質和能力。

2.借鑒優秀管理制度。企業管理制度是企業在長期運營中摸索出的一套行之有效的規章制度。優秀的管理制度，不但對員工要求嚴格，而且在細微處體現了人文關懷。如果我們在日常教學中適當引入優秀企業管理制度，一方面可以改善目前高職學生普遍存在的紀律松散、不負責任的現狀，另一方面也可以讓學生體會到關懷，有利于培養學生的日常行為規范。當學生頂崗實習或就業時，不至于因企業的要求太嚴、壓力太大而辭職。

3.踐行“責任關懷”理念。由于化學工業的特點，化工生產天然具有一定的安全隱患，如生產場所存在易燃易爆、有毒有害、高溫高壓等狀況。由于不了解，公眾對化工行業也存在一定的誤解和恐懼。在“責任關懷”理念的倡導下，全球化學工業已經承諾要在改善健康、安全和環境質量等各個方面不斷努力，通過對這三方面活動及其成果進行評估、公告、對話樹立化學工業在全社會中的新形象，從而推動全球化學工業的可持續發展。在這種態勢下，教師通過深入企業鍛煉，學習相關理念和措施，并在日常教學中踐行“責任關懷”理念，特別是圍繞我國“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針教學，可以讓學生提前了解先進理念，與企業“零距離”接觸，將來更適應企業要求。

4.了解企業人才需求方向。高職院校的人才培養是以就業為導向的，為了培養社會需要的合格高素質技術技能型人才，應用化工技術專業教師必須深入企業實踐鍛煉，通過與車間管理人員、技術人員及操作人員交流，明晰企業各崗位對人才的基本知識、技能和素質的基本要求。還可通過與企業老總及人力資源部門人員溝通，了解企業發展方向對未來人才的需求計劃以及當前企業人才配置和學歷、年齡結構。在制定人才培養方案和教學時就可以根據企業人才需求目標改革或調整教學內容，針對企業培養目標設計相應教學項目，實現培養人才的目的。

5.熟悉生產工藝前沿發展。現代化工生產發展日新月異，教師要及時更新知識才能適應時代發展的要求。只有既了解了化工行業的動態并具有實踐經驗，同時又掌握豐富理論知識的師資隊伍才能培養出適應生產需要的對口型人才，才能更好地培養高素質技術技能型人才。應用化工技術專業教師通過深入企業實踐鍛煉，可以了解企業生產組織方式、生產設備及工藝流程、安全環保等最新發展，更新自己的知識技能，在教學中將企業使用的新技術、新工藝與書本上的理論知識相結合，提高學生學習的主動性、積極性和創造性，提高學生的實踐動手能力，為學生緊跟現代化工生產的發展提供支撐。

同時，從企業實踐獲得的內部資料，包括企業文化、企業管理、操作技術規范以及企業行業標準等，既可以使教師了解化工生產發展的趨勢，也為“理實一體化”的課堂教學改革積累了素材，豐富了教師的課堂教學案例，還可以作為技能培訓與考核的客觀標準。明確化工行業未來發展方向，不但能提高應用化工技術專業人才培養的指向性，也為教師教學改革提供了豐富的行業信息，使教師能更有效地決策，更“有的放矢”地進行教學改革。

6.提升專業教師技能。教師下企業實踐鍛煉，首先可以接觸到企業采用的新工藝、新技術，同時還可以了解行業最新動態并深刻感受新理念。教師在充分了解生產流程的基礎上，可以驗證自己已掌握的知識，并提高自身生產實踐能力。當然，單憑教師短期下企業實踐鍛煉并不能完全使教師“脫胎換骨”，一蹴而就地讓教師熟悉實際操作，因此，有研究者也指出：“……重要的是教師通過自身職業素質的提升，可提高教師自身的校內實訓項目設計與開發能力，指導學生解決實踐問題的能力，同時將自身所學內容及時滲透到課堂教學中，豐富課堂實踐教學的形式和內容，從而達到提高學生專業實踐操作能力的目的……”[1]。為解決此矛盾，一方面我們要建立專業教師下企業實踐鍛煉的長效機制，另一方面要通過項目化管理教師下企業實踐鍛煉，“……教師企業實踐項目時間考核制要突出項目任務，注重實踐效果;規定完成各類項目的標準時間，通過項目實施結果計算教師到企業實踐鍛煉的時間……”[2]，這樣才能保證教師下企業實踐鍛煉效果。

7.解決企業實際課題。化工生產的特點決定了其相關的知識和技能非常依賴實踐，在企業生產中，會遇到大量具體的問題，因此企業生產實踐是產生課題的“金礦”。為了解決這些問題，教師要將掌握的理論知識和技能應用于實踐，而一旦解決了實際問題，就會有將理論轉化為成果的自豪感。但我們也應看到，企業的問題往往比較復雜，涉及面較多，各種因素相互影響，光靠書本知識或前人經驗無異于閉門造車，根本無法解決企業實際問題。要解決企業實際問題，教師必須具備大量實際的知識和技能，這就要求教師真正深入企業參與實踐操作，并及時更新知識技能框架，提高科研能力。必要時，專業教師還要和企業生產人員配合組成技術革新團隊共同研發。

三、結論

高職應用化工技術專業教師下企業實踐鍛煉，既是新時期高等職業教育發展的“大勢所趨”，也是很好地提升高職院校“雙師型”教師職業能力和素質的重要途徑。高職教師通過下企業實踐鍛煉，可以真正將理論與實際相結合，全面提高自己的專業素質和職業素養，使自己成長為真正的“雙師型”教師，并將鍛煉成果應用于教學，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]宋艷玲，王娥，李明超.高職應用化工技術專業教師企業實踐鍛煉的體會[J].廣州化工，2016，（3）：209-210.

[2]周麗華.高職院校教師企業實踐鍛煉管理的創新[J].教育與職業，2015，（3）：65-66.