對外交流項(xiàng)目促進(jìn)涉林學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究

毛安 于曉艷 魯法典 袁義福 李琪

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，中外高校之間的合作交流日益頻繁，教師互訪、學(xué)生互派、學(xué)術(shù)交流等方面都取得了較好的成績，推進(jìn)了我國高等教育國際化的進(jìn)程，同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)涉林學(xué)科為例，探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國密西西比州立大學(xué)“3+1+N”合作項(xiàng)目對涉林學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革的作用和意義。

關(guān)鍵詞：對外交流;合作培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式改革;林學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0103-03

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對人才多元化的需求，高校積極尋求提高教育質(zhì)量和水平的有效途徑，探索多元化的人才培養(yǎng)新模式。高校間的交流互訪、資源共享、合作培養(yǎng)為人才培育提供了新的方式與途徑。目前，國內(nèi)外高校間的本科生交流合作日益頻繁，教師互訪、學(xué)生互派、學(xué)術(shù)交流、資源共享等方面都取得了較好的成績，推進(jìn)了我國高等教育國際化的進(jìn)程。全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化也給我國高等林業(yè)教育的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時(shí)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對林業(yè)人才需求的變化，我國林業(yè)人才培養(yǎng)日益顯現(xiàn)出與發(fā)展需求的不相適應(yīng)性。

對外交流是指國內(nèi)高校與國外高校簽訂合作交流協(xié)議，選派本校學(xué)生到國外學(xué)校或接收國外學(xué)校的學(xué)生來本校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并相互認(rèn)可學(xué)生選修的課程、成績和學(xué)分的人才培養(yǎng)模式。本科生對外交流項(xiàng)目可以吸引優(yōu)秀生源、提高辦學(xué)質(zhì)量，一直以來受到高校經(jīng)管類專業(yè)的青睞，而涉林學(xué)科作為非主流學(xué)科，由于在對口專業(yè)及合作院校選擇上受限，在本科生對外交流合作上發(fā)展較為滯后。近期，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國密西西比州立大學(xué)簽訂了“3+1+N”本科生合作培養(yǎng)項(xiàng)目。此項(xiàng)目的實(shí)施，對本科生培養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)方法改進(jìn)、課程設(shè)置完善、人才培養(yǎng)模式改革等方面都將具有促進(jìn)和推動作用。

本文對“3+1+N”本科生合作培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合我國涉林學(xué)科自身特點(diǎn)，以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)科為例，討論合作培養(yǎng)模式的作用和意義，探索符合我國涉林學(xué)科人才發(fā)展需求的培養(yǎng)模式并加以實(shí)踐，以促進(jìn)涉林學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革。

二、與密西西比州立大學(xué)“3+1+N”合作項(xiàng)目介紹

合作項(xiàng)目采用的模式如下：國內(nèi)本科生在本校完成三年學(xué)業(yè)后可申請進(jìn)入密西西比州立大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)分并達(dá)到畢業(yè)要求后，可同時(shí)取得國內(nèi)大學(xué)與密西西比州立大學(xué)的本科畢業(yè)證書，并可繼續(xù)申請密西西比州立大學(xué)的碩士項(xiàng)目。此模式中，“N”是個(gè)變量，可以是“0”，或“1”或其他，但一般為1年，即1年研究生階段的學(xué)習(xí)即可拿到密西西比州立大學(xué)的碩士學(xué)位。

目前合作項(xiàng)目涉及的專業(yè)為雙方院校的林學(xué)和木材專業(yè)，此兩專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，如果滿足GPA達(dá)到3.0、專業(yè)課達(dá)到B或以上的成績要求，且托福達(dá)到79以上或雅思達(dá)到6.0以上，即可申請第四年入學(xué)密西西比州立大學(xué)，密西西比州立大學(xué)每年將提供5名“州外學(xué)生獎學(xué)金”名額，免除州外學(xué)費(fèi)后，學(xué)生仍需自己繳納州內(nèi)學(xué)費(fèi)及負(fù)擔(dān)生活費(fèi)用。

三、項(xiàng)目的特色及優(yōu)勢

（一）高等教育國際化的必然趨勢

2010年，黨中央國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中指出要“加強(qiáng)國際交流與合作，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺”。因此，開展中外高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，是現(xiàn)代高等教育向國際化發(fā)展的主要途徑與必然趨勢。

（二）人才培養(yǎng)的國際化和復(fù)合化

開展合作交流項(xiàng)目，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑。學(xué)生在四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間，分別接受中美兩國的高等教育，有助于更全面認(rèn)識和了解兩國社會各方面的情況，為提高自己語言溝通能力、使自己成為具備較高的英語水平以及專業(yè)知識，在林業(yè)科學(xué)和工程方面既能進(jìn)行科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)，又了解國際林業(yè)發(fā)展趨勢、具有國際視野和創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）相對低廉的留學(xué)費(fèi)用

留學(xué)費(fèi)用是中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目中一個(gè)非常實(shí)際的問題，既關(guān)系到雙方院校的辦學(xué)成本和效益，也關(guān)系到留學(xué)生個(gè)人和家庭的承受能力。美國高校學(xué)費(fèi)普遍昂貴，學(xué)費(fèi)一般為25000—30000美元，加上生活費(fèi)用，總數(shù)一般為40000—50000美元/年。因此，雖然赴北美留學(xué)具有誘人的前景，但高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用讓大多數(shù)國內(nèi)家庭望而卻步，也導(dǎo)致很多合作培養(yǎng)項(xiàng)目遲遲沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。與密西西比州立大學(xué)的合作項(xiàng)目中涉及的留學(xué)費(fèi)用，處于相對低廉的水平，具體來說有兩個(gè)原因：（1）密西西比地處美國南部，消費(fèi)水平在全美偏低;（2）密西西比州立大學(xué)在制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，考慮到了中國普通家庭的承受能力，每年提供給山東農(nóng)業(yè)大學(xué)5名“州外學(xué)生獎學(xué)金”名額，也就是說可以免除州外學(xué)費(fèi)，相當(dāng)于按照密西西比州內(nèi)生源的標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)費(fèi)。按照目前的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)、保險(xiǎn)和生活費(fèi)總計(jì)約27427美元/年，其中學(xué)費(fèi)為15759美元/年，生活費(fèi)為10675美元/年，保險(xiǎn)費(fèi)為993美元/年。學(xué)費(fèi)又包括州內(nèi)學(xué)費(fèi)和州外學(xué)費(fèi)兩部分，州內(nèi)學(xué)費(fèi)為5310美元/年，州外學(xué)費(fèi)為10449美元/年。因此，在這個(gè)項(xiàng)目中，密西西比州立大學(xué)免除的州外學(xué)費(fèi)為10449美元/年，學(xué)生需要自己負(fù)擔(dān)的費(fèi)用總計(jì)約為16978美元/年。

（四）良好的社會效益

合作項(xiàng)目促進(jìn)了中美雙方大學(xué)間的國際交流與合作，推動了我方學(xué)校與美方大學(xué)學(xué)分學(xué)歷的互認(rèn)，通過這種深度合作，又進(jìn)一步促進(jìn)了兩方院校間更多的溝通，使雙方合作層次進(jìn)一步提高。幾年來，通過兩校間領(lǐng)導(dǎo)和教師的互訪交流，使雙方之間的了解與合作更加密切，在互相交流的過程中取長補(bǔ)短，互相借鑒，在一定程度上促進(jìn)了教育管理的國際化。

通過合作項(xiàng)目，充分利用國外高校優(yōu)質(zhì)教育資源，對山東農(nóng)業(yè)大學(xué)特別是林學(xué)院各涉林學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生了積極影響和帶動作用，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)水平的提高，促進(jìn)了專業(yè)教材建設(shè)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了高校產(chǎn)學(xué)研合作的國際化發(fā)展，帶來了良好的社會效益，同時(shí)對國內(nèi)其他院校的涉林學(xué)科發(fā)展也起到了良好的示范及推動作用。

四、合作項(xiàng)目對學(xué)科當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的影響

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)具有百年辦學(xué)歷史，為了滿足當(dāng)前社會對多元化人才的需求，擬以此交流項(xiàng)目為契機(jī)，對林學(xué)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索，以促使林業(yè)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)以及國際化。開展合作培養(yǎng)的最終目的是為了促進(jìn)自身學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。目前山東農(nóng)業(yè)大學(xué)涉林學(xué)科教育思想和教學(xué)方式與國際上其他一流大學(xué)相比還有一定的差距，因此參考美方的教學(xué)方案、計(jì)劃、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對本校相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)與美方的課程對接是提高教學(xué)水平的重要條件。國外很多課程的學(xué)習(xí)重視理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。例如：密西西比州立大學(xué)林學(xué)專業(yè)的課程大多將課堂教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例設(shè)置為1∶1，即1個(gè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)對應(yīng)1個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，這也是北美高校普遍采取的課程設(shè)置比例。因此，雙方專業(yè)課程的對接也會促使國內(nèi)林學(xué)專業(yè)相應(yīng)增加實(shí)踐課程的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力、實(shí)踐動手能力以及研究創(chuàng)新能力和批判性思維。

五、項(xiàng)目的進(jìn)展、存在的問題及建議

（一）項(xiàng)目的進(jìn)展

2015年，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國密西西比州立大學(xué)正式簽訂了涉林學(xué)科“3+1+N”合作培養(yǎng)協(xié)議，并以林學(xué)學(xué)科作為首批對接專業(yè)，雙方在科研和教學(xué)方面已經(jīng)有了初步的溝通交流。項(xiàng)目開展至今，先后有林學(xué)與木材專業(yè)的本科學(xué)生赴密西西比州立大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)他們反饋的信息來看，在國外學(xué)習(xí)可以開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，只有親身在國外環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能真正了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜕罘绞健Ｔ趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，可以熟練掌握地道的英語，提高語言交流能力，有助于成長為適應(yīng)國際環(huán)境的復(fù)合型人才。

與密西西比州立大學(xué)的合作項(xiàng)目是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行中外人才培養(yǎng)新模式的初步探索。隨后，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)還與美國佛羅里達(dá)大學(xué)、美國佐治亞大學(xué)、美國愛達(dá)荷大學(xué)、新西蘭林肯大學(xué)、英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)、英國切斯特大學(xué)等多所國外高校開展了多種形式校際交流項(xiàng)目，為聯(lián)合培養(yǎng)人才工作積累了經(jīng)驗(yàn)，既提高了學(xué)校的國際影響力，也為拓展學(xué)生的國際視野搭建了平臺。

（二）項(xiàng)目存在的問題及建議

合作培養(yǎng)項(xiàng)目開展至今，雖然取得了一定的成績，但從總體情況來看，參與項(xiàng)目的學(xué)生專業(yè)面還較窄，目前主要涉及林學(xué)及相關(guān)的學(xué)科，其他學(xué)科間的合作還需要不斷擴(kuò)展。此外，項(xiàng)目目前主要是國內(nèi)學(xué)生的派出，暫時(shí)未涉及對方學(xué)生的派出以及雙方課程和師資的共享，因此嚴(yán)格意義上來說還只是單方面的培養(yǎng)，而不是雙向的全面合作。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視并繼續(xù)加強(qiáng)與國外高校的交流與合作，不斷完善和健全合作培養(yǎng)人才的管理機(jī)制，同時(shí)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善和改進(jìn)教學(xué)與管理工作，開展多模式、多層次、多規(guī)模的交流合作，克服傳統(tǒng)的單一將學(xué)生“送出去”的國際化辦學(xué)模式，使對外交流與合作拓展到多個(gè)學(xué)科和專業(yè)。

鑒于目前大多數(shù)申請出國的學(xué)生英語水平有限的問題，學(xué)校可有計(jì)劃地舉辦英語強(qiáng)化班或項(xiàng)目預(yù)備班，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使其英語水平達(dá)到對方高校入學(xué)要求，也能讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活。

由于合作項(xiàng)目中的出國費(fèi)用并不是全部免除，對于品學(xué)兼優(yōu)而家庭條件一般的學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)余下的費(fèi)用仍然比較困難。為了全面推進(jìn)合作培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，增加出國學(xué)生人數(shù)，學(xué)校可相應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，比如設(shè)立獎學(xué)金或減免一些出國費(fèi)用等。

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