微課在中職數學教學中的作用及應用

王瓊

摘?要：隨著信息教育技術在課堂教學中的逐步深入，微課教學已然成為課堂教學中的一道亮麗風景線。微課不“微”，“以微見著”是微課教學的根本價值。如何利用微課點燃課堂魅力，成就卓越課堂是我們今時今日教學探討的重要話題。本文筆者就以中職數學教學為切入點，重點解析微課在中職數學教學中的具體作用及應用。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;微課

微課最顯著的特點就是時間短，內容精煉，多用于突破課堂教學重難點，能夠為課堂教學節約時間。同時，微課也是互聯網發展下的技術之一，能夠實現課堂教學的空間跨越，打破傳統課堂教學模式，為學生提供一個開放的學習平臺，最終實現教學質量的提升。作為新時代教學工作者，我們也應該借助微課的優勢，科學的運用微課教學，以微課的優勢助力中職數學高效課堂教學，讓高效課堂在中職數學教學中生根發芽。

1 巧用微課視頻導入新課，激發課堂活力

課堂導入是教學的主要環節之一，導入是否有效，是否精彩直接決定著課堂教學的效率。所以，我們教學者一直都在探索課堂導入策略，不斷優化課堂導入內容，希望能夠以課堂導入為載體，助力課堂教學，提高學生課堂參與度。微課的引入正好可以幫助我們更好的進行課堂導入，讓課堂導入變得更精彩，更吸引學生的眼球，更容易調動學生的積極性。例如教學“閱讀與欣賞 解析幾何的創始人——笛卡兒”這一知識時，我們就可以導入一段關于卡迪爾的視頻資料，通過資料認識和了解卡迪爾，以名人效應激勵學生努力學習，激發學生學習興趣，調動學生的求知欲望。

當然，微課具有這樣的價值，我們也不能隨意設計課前導入內容，仍然需要注重微課素材的運用，其必須是符合課堂教學內容的，也必須是符合學生身心發展規律的，更應該是切合實際的，切記“漫天夜談”，嚴格以調動學生積極性，提高學生課堂參與度，充分發揮學生主體地位，引導學生積極探知，層層遞進為目標。

2 利用微課講解抽象知識，有效突破數學重難點

微課的特點除了短小精悍之外，還有一個凸出的特點就是針對性強，因為微課時間段，所以設計到微課中的教學內容往往都是具有明確教學目標和任務的，基本上都是教學的重難點，將學生課堂上不容易掌握的重難知識點，容易出錯的知識點制作成微課，進行精密分析，更容易突破教學難點，克服數學教學障礙。所以，我們在利用微課時也需要注重微課的有的放矢，目標明確原則，保證每個微課的主題都非常明確，幫助學生順利突破課堂教學知識難點。

例如教學“直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性”這一知識時，我們就可以將多幅圖片制作成一個簡短的微視頻教學，視頻呈現的主要內容是隨著太陽的移動，旗桿與它的影子所成角度是多少？引導學生探究問題：隨著時間的移動，影子位置發生變化，分析旗桿和影子所成角度是否會發生變化？旗桿與地面其他直線的關系是怎樣的呢？對于此類圖形變換問題，如果采用傳統的講授方式，空間思維稍差的學生很難真正理解概念知識，但如果運用視頻動態呈現變化，問題也就迎刃而解了。

3 利用微課進行課外作業輔導，實現鞏固復習

微課是信息技術發展的產物，是便利學校教與學的有效教學工具，利用微課不僅可以趣味性導入新課，針對性教學，同時還可以引導學生完成課后作業，實現課外作業輔導，拓寬課堂教學渠道，為師生提供一個便利的交流平臺。教學每一單元內容后，我們只需要將課外輔導的習題講解制作成微課，上傳，就能使的每個學生都能在課外時間自主上網學習。如此一來，既解決了課外作業輔導時間少、內容多之間的矛盾問題，同時又避免了大班制學生個體差異帶來的教學難題。最重要的是教師可以制作有針對性的微課，實現課后一對一的教學輔導，學生可以自由下載微課視頻，對自己掌握不牢固的知識可以進行重復復習，將自主權交于學生，既解決了遺留問題，又夯實基礎，一舉兩得。需要強調的是，我們教師必須靈活運用微課，針對學生個性差異，我們也可以開展“微課專題教學”，比如學習能力強的學生，我們可以開展拓展性專題學習;對于學習基礎差的學生，我們則重點以課內知識夯實為主，加強課內知識訓練。避免“差生吃不了，優生吃不飽”的現象發生。

4 結語

綜上所述，將微課運用于課堂教學，不僅有助于調動學生學習積極性，同時也能夠引導學生主動探究知識，有助于學生更好地理解教材中的重難點知識，幫助學生構建知識系統。當學生真正參與課堂學習，真正掌握課堂中重難點知識之后，真正能夠將零散知識整體化之后，高效課堂離我們還遠嗎？所以，筆者認為微課的運用讓中職數學課堂變得真正高效起來。作為新時代數學教師，我們應該借助微課這股“微風”，和煦地吹拂著數學課堂，為課堂注入活力，真正助力高效數學課堂的構建。

參考文獻：

[1]林建書.基于微課的中職數學教學情境設計及應用[J].中學理科園地，2017（02）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.