淺議高中音樂教學中學生創新能力的培養

張平

摘要：創新思維能力最大的特點就是不受固定思維和常態思維的限制，并通過全新的方法去解決某些問題的獨特能力。在高中音樂教學中培養學生的創新意識和創新能力，就能幫助他們找到學習音樂的突破口，讓學生可以通過各種角度并采用不同的方法有效地分析問題和解決問題。鑒于此，本文主要圍繞高中音樂教學進行一定的分析和討論，最終對高中生創新思維能力的培養提出自己的一些看法和建議。

關鍵詞：高中;音樂教學;學生;創新能力

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0057

要想提高高中音樂教學質量，教師首先就要重視音樂教育的實效性，而培養高中生的創新思維也是十分重要的。如何在高中音樂教學中對學生的創新思維能力進行有效的培養，提高音樂課堂教學質量，就是本文要探討和解決的問題。

一、創新技能在高中音樂教學中的意義

1. 以學生為根本，培育學生的發散思維能力

發散思維是創造發明的重要基礎，它是以問題為出發點，把思維向空間進行擴散的一種能力，它可以逆向發展、可以橫向發展，也可以多方向發展。高中生思維的發展方向是具有多方向性特征的，他們需要通過外界的激發來讓大腦始終保持著高度活躍的狀態，只有這樣，他們才能對問題展開更多的思考和研究。所以，在音樂課堂上，教師不僅要培養學生的創新思維，還要通過培養他們的發散性思維，讓他們創造更多的價值。

2. 遵循素質教育要求，培育學生的想象能力

想象力是人們思維活動中的一種高級形式，列寧就曾說過幻想是一個人最可貴的品質，因為它是誕生創造性的重要源泉。在現實中找不到的事物，我們可以在想象力的催促下生成，可以說想象力賦予了虛構事物無限的可能性，如果擁有了充分的想象力，那么所創造出來的事物就必然會非常豐富。所以，在高中音樂教學中培養學生的創新思維，就能幫助學生獲得更活躍的想象力，讓他們可以不受現實形象的束縛，可以一直通過自己的想象空間去獲得更多的靈感，最終變成更好的創造發明。

二、高中音樂教學中學生創新能力的培養

1. 創設教學情境，培養學生的創新思維

創新思維對于一個國家、一個民族有著重要的作用，而對學生個人而言，創新思維的培養更是一生發展的關鍵。如何培養學生的創新思維，就需要對學生進行發散性思維的培育，使學生敢于設想、發揮想象力，打破常規思維。在音樂教學中，高中生更需要有機會以自己的思考方式去思考與體會作品，提升元認知能力。在這種背景下，教師也應當適時做出課堂教學觀念的轉變，打造不一樣的課堂模式，敢于走在教育最前沿，把握教育新理念，迎合素質教育理念，在核心素養培育的要求下，為學生創造易于產生發散性思維的教學環境——打破傳統的教條規律，以課本為輔助，以學生為中心，以新的知識為助力，構建輕松愉悅的教學環境。

在課堂中給予學生空間和時間的自由，對學生進行激勵，讓學生可以進行自我創作，同時還需要與學生進行互動，以良性的互動來幫助學生、走進學生。在教學中，筆者利用小組合作的模式來活躍課堂氣氛，讓小組內進行討論，思維碰撞，學生與學生之間進行信息交流，在活躍的氛圍下讓學生感悟到音樂的有趣之處，進而培養學生的想象力和創造力，學生整體的學習興趣普遍上升，創新意識方面也有了一定的進步。

2. 加入流行元素，拓寬音樂知識視野

流行音樂很受學生的喜歡，學生的生活中本身就有流行音樂的存在，將流行音樂搬入課堂，拉近了學生和音樂的距離。在音樂教學中，筆者經常把流行音樂融入音樂課堂中，學生對音樂課的熱情明顯提高，他們不再在音樂課上走神、睡覺或者利用音樂課學習文化課，而是積極踴躍地參與到音樂課中，真正做到了勞逸結合。例如在《花兒與少年》這一音樂課上，當筆者提出這一課的名稱，學生紛紛活躍起來，將綜藝節目《花兒與少年》和音樂課完美結合。筆者通過為孩子們講述青海的花海和四季之花，利用綜藝節目《花兒與少年》導入，使學生興趣濃濃，整個課堂充滿了歡聲笑語且課堂氛圍異常活躍。這堂音樂課得以發揮了它有效的作用，使學生在放松自我的同時了解民俗文化，拓寬視野。

3. 順應發展潮流，組織在線學習

如今課堂已經不僅僅局限在教室之內，家里、公園、餐廳都可以成為學生學習的地方。信息技術的發展為時時學習提供了便捷條件。信息技術與高中音樂課程的有機整合就意味著學習不再被動地選擇學習場地，即便是在家中，學生也可以獲得學習的機會。這種情況既給在校學生回家以后的學習提供了便利，又可以使學生在線與教師進行溝通或者可以與其他同學、朋友溝通討論，及時解決問題，也有利于教師對學生進行動態的實時觀測，做到家校共育。例如最常見的是現在教師可以將作業布置在微信群里，家長和孩子都會了解，也有利于家長掌握孩子的學習狀況。在學生遇到問題時，針對出現的統一性問題，教師可以利用網絡進行解答，遠程教育，創新了教學方法和模式，有助于融入創新元素，讓學生養成創新思維。

筆者對自己所教授的班級進行比對，一個班級利用多媒體互聯網手段進行教學，另一個班級只以傳統的形式進行教學。通過一段時間的比對之后發現，前者明顯比后者的效果要好，課堂效率提升明顯，學生的音樂興趣和成績提升較快。

參考文獻：

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（作者單位：山西省臨縣白文職業技校 033200）