運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)的方法初探

陳敏

摘要：在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用地理比較法有利于學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面了解，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文所述的主要是關(guān)于運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)方法初探的內(nèi)容，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理教學(xué);方法初探研究

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0047

高中地理知識存在一定的難度，較為抽象，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解。針對這一情況，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地理比較法是不錯(cuò)的選擇。地理比較法的應(yīng)用范圍較為廣泛，能開拓學(xué)生的地理知識視野，會(huì)達(dá)到一種理想的地理教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的整體成績。以下是筆者對運(yùn)用地理比較法教學(xué)進(jìn)行的詳細(xì)介紹。

一、關(guān)于運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)方法的研究

1. 教師應(yīng)當(dāng)注重不同地理知識之間的聯(lián)系

在高中地理課程的教學(xué)過程中，教師在講解有關(guān)的地理知識時(shí)，要將之前學(xué)過的地理知識進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩者之間進(jìn)行詳細(xì)的分析與比較，一方面有助于回憶起之前所學(xué)的知識，另一方面，學(xué)生可以結(jié)合之前的地理內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析不同章節(jié)知識點(diǎn)的相似之處，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的知識內(nèi)容。

在比較的過程中，注重不同地理知識之間的聯(lián)系，那么就會(huì)在學(xué)生的腦海里形成一套完整的知識內(nèi)容框架。在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)加快學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程。運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系，也會(huì)開拓學(xué)生的地理視野，在不同的條件下，這些詳細(xì)但又不同的地理內(nèi)容都存在一定的聯(lián)系，那么在解題過程中，學(xué)生的地理思維會(huì)更加靈活，每個(gè)人都會(huì)有自己的見解和看法。一段時(shí)間之后，教師的教學(xué)就會(huì)取得理想的效果。

2. 要有綜合性的思想，進(jìn)行比較與概括

綜合性的思想對于運(yùn)用地理比較法而言至關(guān)重要。通常情況下，比較法主要是發(fā)現(xiàn)高中地理知識的區(qū)別與聯(lián)系。綜合思想就是要將各種不同層面的知識聯(lián)系起來。例如，在高中地理教材中的全球氣候以及形成這些氣候的主要原因進(jìn)行綜合比較，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)與形成這些氣候相關(guān)的地理因素、洋流因素以及溫度等其他影響因素之間的聯(lián)系。

在以后的教學(xué)工作中，通過比較各種不同的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到引起這些事物變化的條件，從而由淺入深，由表及里，發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，有助于將高中地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行貫通與連接，才會(huì)真正把知識學(xué)活。因此，當(dāng)遇到其他類型相似的地理問題時(shí)，學(xué)生通過這種地理比較法所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)派上用場，有助于提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。由此可見，綜合性思想對其具有關(guān)鍵的影響作用。因此，在運(yùn)用比較的方法中，要有綜合性思維。

3. 注重比較教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，做到取舍有度

目前高中地理知識的范圍較為廣泛，知識點(diǎn)繁瑣，存在一定的理解難度。針對這種情況，高中地理教師在運(yùn)用地理比較方法中，應(yīng)當(dāng)注重重點(diǎn)內(nèi)容，做到去舍有度。

對于高中地理教材中的一些概念，這些概念通俗易懂，沒有太大的學(xué)習(xí)價(jià)值，在比較的過程中，可以不做深入學(xué)習(xí)。在課堂上，就可以將更多的時(shí)間與精力付諸于重點(diǎn)內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)中。關(guān)于一些地理特征和地理演變成因等內(nèi)容作為考試重點(diǎn)，所以在比較的過程中，注重將世界各地具有相同經(jīng)緯度和地理環(huán)境的地理特征進(jìn)行綜合比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的差異。比如南美洲的熱帶雨林氣候和一些降雨量較多的區(qū)域展開綜合學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，就會(huì)自然地想到教材中的知識內(nèi)容，從而在腦海中迸發(fā)出不同的解題思路，這樣才會(huì)達(dá)到高中地理教學(xué)的理想效果。

4. 比較之后認(rèn)真總結(jié)和分析

認(rèn)真的總結(jié)分析是對比較地理知識的詳細(xì)歸納。教師通過教學(xué)工作傳授知識，如果學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與分析，那么運(yùn)用比較法進(jìn)行地理教學(xué)是毫無意義的。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級的實(shí)際情況對不同章節(jié)的地理內(nèi)容分層次對比總結(jié)。要求學(xué)生在總結(jié)時(shí)也要進(jìn)行對比歸納與分類，從而對比記憶。學(xué)生將知識點(diǎn)類似的地理內(nèi)容進(jìn)行對比總結(jié)，這樣會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)期后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中也會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，學(xué)生對于不同的地理內(nèi)容都有屬于自己的學(xué)習(xí)構(gòu)架。只有這樣，運(yùn)用地理比較法實(shí)施高中教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)目標(biāo)。

5. 教師采取多種科學(xué)合理的地理比較方法

地理比較方法是多種多樣的，而不是一成不變的。高中地理教材內(nèi)容具有不同的難度，因此，針對這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取不同的比較方法進(jìn)行教學(xué)。主要包括區(qū)域性比較法，復(fù)雜性比較法等多種。區(qū)域性比較法主要針對地理內(nèi)容層次分明的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)具有許多相同之處，在學(xué)習(xí)的過程中富有條理化、貫通化。復(fù)雜性比較法主要針對難度較大的內(nèi)容知識點(diǎn)，復(fù)雜比較是將不同學(xué)期的不同教材聯(lián)系起來，對某一方面的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新型問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過自己的知識積累量進(jìn)行發(fā)散性思考，從而找出解決問題的方法。

除此之外，高中教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取不同的地理比較方法，在教學(xué)中實(shí)踐摸索，找出最適合學(xué)生的比較教學(xué)方法。在不同的時(shí)間階段依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用最佳的地理比較方法進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到最好的高中地理教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

以上所述的關(guān)于運(yùn)用地理比較法實(shí)施有效高中地理教學(xué)方法初探的內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)不同知識之間的聯(lián)系，要有綜合性的比較思想，教學(xué)中要取舍有度并從多個(gè)不同的角度進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相信會(huì)為有關(guān)高中地理教學(xué)工作者提供寶貴的意見。在以后的地理教學(xué)工作開展過程中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，才能為后續(xù)采取地理比較法教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課后認(rèn)真分析總結(jié)，方能鞏固一系列地理教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省蒼南縣礬山高級中學(xué) 325800）