初中生自尊與攻擊性的關系：自我控制的中介作用

張麗華?霍東杰?顧謙浩

〔摘要〕自尊與攻擊性之間的關系一直是研究者關注的熱點。采用羅森伯格自尊量表、自我控制量表和攻擊性量表，對大連及湘西兩個地區的350名初中生進行調查，研究自尊、攻擊性、自我控制三者之間的關系。結果顯示：自尊與攻擊性呈正相關;自尊與自我控制呈正相關;自我控制與攻擊性呈負相關;初中生自我控制在自尊對攻擊性的影響中起部分中介作用。結果表明，自尊和攻擊性之間的關系受到自我控制的影響。

〔關鍵詞〕初中生;自尊;攻擊性;自我控制

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）27-0021-03

一、引言

攻擊性是指具有對他人有意挑釁、侵犯或對事物有意損毀、破壞等心理傾向和行為的人格特征。它在青少年群體中普遍存在，易導致青少年犯罪。近年來，我國刑事犯罪數量呈現總體上升趨勢，而青少年犯罪是其主要組成部分。而初中生作為青少年群體中的重要組成部分，他們的心理健康成為近年來社會廣泛關注的重要問題。研究表明，自尊是影響攻擊性的重要人格變量，也是個體能夠適應社會、維持心理健康的重要衡量標準[1]。自尊對攻擊性的影響差異主要受情緒調節、自我控制等因素的影響。對這些影響因素的研究，有助于我們了解初中生心理健康水平，同時了解初中生攻擊行為產生的內在原因，并為青少年攻擊行為的預防提供理論依據。

二、研究方法

（一）被試

隨機選取大連市及湘西吉首市10所初中學校，發放問卷350份，回收問卷326份，回收率93%。其中，男生186人，女生140人。平均年齡為14.15歲。

（二）研究工具

1.自尊量表。采用汪向東、王希林、馬弘[2]修訂的羅森伯格自尊量表，該量表共10個項目，采用4點計分，1表示“非常符合”，4表示“非常不符合”，分數越高表明自尊水平越高。

2.攻擊性量表。攻擊性量表采用劉俊升、周穎和顧文瑜[3]針對青少年群體修訂的攻擊性量表，該量表分為身體攻擊、憤怒、敵意和替代攻擊4個維度，共20個項目，采用5點計分，從“非常不符合”到“非常符合”，均采用正向計分，分數越高表明攻擊性越強。

3.自我控制量表。采用謝東杰、王利剛、陶婷等[4]修訂的青少年自我控制雙系統量表，該量表包括沖動系統和控制系統兩個分量表，共 21個項目，采用5點計分，從“完全不符合”到“完全符合”，所有項目均采用正向計分，總分越高表明自我控制水平越高。

（三）研究過程

班主任負責組織協調，以班級為單位，采用團體施測的方式進行問卷調查。在取得被試允許后開始測試。班主任統一宣讀指導語，告知學生對于調查問題的回答既無正確錯誤之分，也無好壞之別，只是用于實驗研究，請大家認真、如實、放心地填寫。

（四）數據分析

采用spss20.0對數據進行分析。

三、研究結果

（一）共同方法偏差檢驗結果

采用共同方法偏差進行檢驗，結果顯示，特征值大于1的因子共5個，其中解釋變異率最高的因子為29.71%，小于40%的臨界標準，該結果說明系統誤差不顯著。

（二）初中生自尊、自我控制與攻擊性的相關關系分析

由表1可見，自尊與攻擊性呈顯著正相關（r=0.313，p<0.01），自尊與自我控制呈顯著正相關（r=0.171，p<0.01），自我控制與攻擊性呈顯著負相關（r=-0.5，p<0.01）。

（三）變量間回歸分析

采用因果逐步回歸對變量間因果關系進行檢驗，由表2可知：初中生自尊對攻擊性有顯著的正向預測作用;自尊對自我控制有顯著的正向預測作用;控制性別、年齡、年級和自我控制后變量，自尊的預測作用不再顯著，而自我控制的預測作用顯著。由此可以得出，初中生自我控制在自尊對攻擊性的影響中起部分中介作用。

（四）初中生自尊對攻擊性的影響：自我控制的中介效應檢驗

為克服 Baron 和 Kenny[5]提出的中介效應檢驗程序和方法可能帶來的結果不合理性，作進一步中介模型驗證。

由表3 可以得知：自我控制的中介效應顯著，中介效應大小為0.24，95%的置信區間為（ LLCI = 0.081， ULCI =0.451）;當加入中介變量自我控制后，自尊對攻擊性的直接作用不顯著，95%置信區間為（ LLCI = 0.42，ULCI = 0.99）。因此，可以確定自我控制在初中生自尊對攻擊性影響中起部分中介作用。（見圖1）

四、討論

自尊與攻擊行為存在高度相關，也就是說，高自尊容易引發侵略和犯罪行為。此外，Donnellan Trzesniewski和Robins等[6]的研究發現，低自尊與外化問題之間存在穩固的關系，自尊可以預示未來的攻擊傾向問題。而自我控制是人格的核心[7]，所有問題行為的產生都與缺乏自我控制有關，自我控制與攻擊性呈負相關，自我控制能力越高，青少年攻擊性越低。此外，青少年時期是自我概念演進的最后關鍵階段，青少年會表現出強烈的自我意識，對自尊的需求也會表現得較為明顯，他們在這一階段異常敏感和沖動，高自尊的學生易出現更多的攻擊性[8]。因此，在青少年自尊與攻擊性的關系中，自我控制起到了重要的橋梁作用，這可為青少年攻擊性行為的有效干預和健康心理的培養提供新的視角。

五、結論

自尊和攻擊性之間的關系受到自我控制的影響。

六、教育啟示

（一）開設心理健康教育課程

初中生正處于青春期，其興奮和抑制兩個系統處于失衡狀態，此階段的學生易產生沖動，出現攻擊行為。在此階段，學校應增設心理健康教育課程，及時向學生傳授合理宣泄情緒的方法，提升他們的情緒管理能力，同時進行心理行為訓練，通過體驗的形式，釋放學生的壓力，矯正不良行為。

（二）搭建家校合作橋梁

家庭是學生性格形成的重要因素，父母的言行舉止潛移默化地影響著學生的發展。而學校是學生生活與學習的主要場所，家庭和學校應攜手，為學生搭建成長平臺，共同提升學生的心理健康水平。

注：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2018年度立項一般課題“脆弱型高自尊青少年攻擊性的注意偏向及干預研究”研究成果，課題編號：JG18CB405。通訊作者為張麗華。

參考文獻

[1]張麗華，劉方英.自尊研究的歷史與展望[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2015（2）：194-199.

[2]汪向東，王希林，馬弘.羅森伯格自尊量表.心理衛生評定量表手冊（增訂版）[J].中國心理衛生雜志社，1993：90.

[3]劉俊升，周穎，顧文瑜.Buss-Perry攻擊性量表在青少年中的初步修訂[J]. 中國臨床心理學雜志，2009，17（4）：449-451.

[4]謝東杰，王利剛，陶婷，樊春雷，高文斌.青少年自我控制雙系統量表中文版的效度和信度[J].中國心理衛生雜志，2014，28（5）：386-391.

[5]Baron，R. M.，Kenny，D. A.. The Moderator-Mediator Variable Distinction in Social Psychological Research：Conceptual，Strategic，and Statistical Considerations[J]. Journal of Personality and Social Psychology，1986，51（6）：1173-1182.

[6]Donnellan，M.B.，Trzesniewski，K.H.，Robins，R.W.，Moffitt，T.E.，& Caspi，A.? Low self-esteem is related to aggression，antisocial behavior，and delinquency[J]. Psychological Science，2005，16（4）：328-335.

[7]劉嵩晗，楊麗珠. 當代初中生健全人格培養目標體系的構建[J]. 教育科學，2016，32（2）：66-72.

[8]Baumeister，R. F.，Smart，L.，& Boden，J. M.. Relation of Threatened Egotism to Violence and Aggression：The Dark Side of High Self-Esteem[J]. Psychological Review，1996，103（1）：5-33.

（作者單位：遼寧師范大學心理學院，大連，116100）

編輯/于 洪 終校/梅 婷