誦讀經(jīng)典，快樂童年

陶雯靜

【摘要】經(jīng)典文化一直扎根于我們的學(xué)習(xí)生活中，不斷被傳承。教師應(yīng)在教學(xué)中致力于引導(dǎo)學(xué)生感受“經(jīng)典”的魅力，讓學(xué)生明白要珍惜“年少”的寶貴，并帶著他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味“文化”的積淀，讓中國寶貴的經(jīng)典文化去充實(shí)學(xué)生們的快樂童年。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典文化 古詩詞教學(xué)

學(xué)生從還在媽媽肚中開始，父母就會為我們吟誦“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。上至頭發(fā)花白的爺爺奶奶，下至無憂無慮的幼兒園小朋友，說起背古詩，誰都能來上幾首。經(jīng)典文化一直扎根于我們的學(xué)習(xí)生活中，不斷被傳承。

一、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄惺堋敖?jīng)典”的魅力

經(jīng)典文化作品是在漫長的歷史長河中，通過不斷地傳誦，慢慢積淀下來的文化瑰寶，是我國民族文化之精髓。我國的經(jīng)典文化作品，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，語言凝練。國學(xué)大師季羨林先生說：“中國可以成為一個經(jīng)濟(jì)大國，也可以成為一個科技強(qiáng)國，但最根本的，中國還是一個文化大國。對于本民族文化的珍視是一個國家屹立千年的基石?！?/p>

經(jīng)典文化作品甚多，例如：音韻和諧，言簡意深的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，敘事、容傳、授道、明理，在誦讀中，學(xué)生能慢慢感受、體悟到生命的意義，做人的道理，生活的真諦，處世的原則等，慢慢懂得了什么叫仁愛、孝道、禮儀、誠信、奉獻(xiàn)、報國……經(jīng)典凝練的傳統(tǒng)文化，匯聚了古人的智慧，闡明了千古良訓(xùn)。

今年有幸執(zhí)教小學(xué)一年級語文，成為江蘇最早開始研究使用統(tǒng)編版教材的語文老師。一年下來，筆者發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材中，從一年級開始，經(jīng)典文化的內(nèi)容隨處可見。如一年級上冊《對韻歌》《詠鵝》《江南》《畫》等，一年級下冊《論語》《三字經(jīng)》《百家姓》《小池》等，無不彰顯著統(tǒng)編版教材對經(jīng)典文化教學(xué)的重視。

二、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”——珍惜“年少”的寶貴

有的人覺得，經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品距離學(xué)生們的生活太遙遠(yuǎn)，朗讀起來過于拗口，生僻字多，不容易被學(xué)生理解和接受，所以不適合低年級學(xué)生來閱讀。事實(shí)上剛好相反，兒童讀物可分為三類，基本讀懂;讀懂一部分;基本讀不懂。受限于學(xué)識與閱歷，傳統(tǒng)文學(xué)估計就可以歸于第三類，基本讀不懂的。但現(xiàn)在讀不懂，不代表將來不懂，永遠(yuǎn)不懂。因?yàn)樽x不懂的書——?dú)v代經(jīng)典，才最耐讀，最有必要讀，可以讀一輩子，悟一輩子。古人就有“童子以記誦為能”的說法，因此，緊緊抓住學(xué)生記憶的黃金時期，讓他們多背誦一些傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

就拿背誦經(jīng)典文化篇目這一方面來說，我們的老祖宗就比我們聰明得多。就拿流傳最廣的“三、百、千”來說，古時候的學(xué)生人人會背，是他們的啟蒙篇目?！捌埐唤?，性乃遷。教之道，貴以專。”（《三字經(jīng)》）“身有傷，貽親憂;德有傷，貽親羞”（《弟子規(guī)》）這些大人可能都讀不通的內(nèi)容，學(xué)生能讀懂多少？可是讀不懂又何妨？學(xué)生卻可能用不了多久就能夠熟讀成誦，經(jīng)過一段時間的慢慢積累，自然會慢慢理解。隨著記憶力的提高，背誦的速度只會越來越快。

三、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄肺丁拔幕钡姆e淀

作為低年級語文教師，在他們幼小純凈的心靈播撒下中華經(jīng)典文化的種子，是我們義不容辭的責(zé)任。

1.堅持誦讀，精心指導(dǎo)

古人十分重視誦讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”“誦數(shù)以貫之，思索以通之”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“凡讀書……熟讀而精思，可也”“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這些極具智慧的經(jīng)典論述，無一不在強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典篇目時，通過自己反復(fù)誦讀，潛移默化地受到熏陶和感染。每天利用早讀課和每周一節(jié)的誦讀課進(jìn)行學(xué)習(xí)，每節(jié)語文課課前三分鐘復(fù)習(xí)背誦內(nèi)容。力求做到課課讀，天天讀，周周讀，月月有檢查，年年有評獎。一系列的檢查和獎勵措施也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)和誦讀國學(xué)經(jīng)典的熱情。教師還要有一顆平常心，允許差別的存在，對于一些學(xué)困生只要求背誦一些簡短的篇目，長篇的讀熟就可以。

教師在努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每日堅持誦讀經(jīng)典文化的好習(xí)慣的同時，可固定時間，如每周一節(jié)，固定節(jié)次，開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在傳統(tǒng)文化名篇中，與大師進(jìn)行心靈上的對話，慢慢領(lǐng)略經(jīng)典文化的精髓，師生、生生共同品味讀經(jīng)典名篇的樂趣。

以統(tǒng)編版語文一年級下冊《古對今》為例，課堂上教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生去感受，對子歌的音韻節(jié)奏為主要教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，使學(xué)生通過誦讀感受活潑、靈動的聲律之美，可采取如下教學(xué)方式：

方式一：師生讀，老師讀“古”，學(xué)生讀“今”，師生配合對讀，可以配上節(jié)奏明快的節(jié)拍。

方式二：生生讀。比如，將對子歌依據(jù)單字和雙聲音節(jié)來分組，單字如“圓對方”;雙聲音節(jié)如“嚴(yán)寒對酷暑”?？梢杂膳鷣碜x單字對，男生來讀雙音節(jié)對子。也可以一二組讀單字對，三四組讀雙音節(jié)對。通過這樣的生生對讀，讓學(xué)生從字?jǐn)?shù)和音節(jié)上，去感受對子歌的對仗之工整。

方式三：找出對子歌中的韻腳。學(xué)生通過朗讀，去發(fā)現(xiàn)：“方”“楊”“霜”“秋涼”“夕陽”“花香”它們的音節(jié)最后都有ɑng，教師相機(jī)小結(jié)，這就是押的ɑng韻;以此方法，學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，“暮”“酷暑”“燕舞”押的是u韻。最后請學(xué)生讀的時候注意，韻腳需要讀得稍重一些，這樣讀起對子歌來會更動聽。通過找韻腳來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生去感受對子歌不同韻腳相互呼應(yīng)，極有聲律之美。

如果能讓學(xué)生在小學(xué)階段多積累這些千百年來代代相傳的經(jīng)典古詩文，必將提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

2.組織活動，多元評價

一年級下學(xué)期的第一節(jié)語文課，一開始筆者給他們帶來一首由支教老師梁俊攜手山區(qū)孩子帶來的古詩歌曲《苔》（白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。）那優(yōu)美動聽的旋律，積極向上的歌詞，意境深遠(yuǎn)的詩意，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣。一遍下來，有的學(xué)生居然能哼唱上幾句。趁興致正濃時，筆者給他們推薦了節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，每周周末布置家長和學(xué)生一起看一期節(jié)目，并學(xué)一首古詩詞，后面的一系列活動水到渠成。

（1）誦讀競賽。我們組織學(xué)生以個人、小組為單位，利用班隊(duì)會課每月舉辦一次誦讀競賽，以四人小組為單位，在組內(nèi)初選出一人參加班級展示，一月一次，展示的學(xué)生不重復(fù)，一學(xué)期下來人人都可以上臺來展示一次經(jīng)典文化誦讀。

（2）詩文表演。這一種是詩配樂表演，可以給學(xué)生找一段適合學(xué)生配樂朗誦的音樂，讓學(xué)生跟著韻律，誦讀古詩。也可以讓學(xué)生根據(jù)《經(jīng)典詠流傳》中的配樂來唱古詩，練好之后進(jìn)行課堂展示。學(xué)生們也可以自由組合，相互合作來進(jìn)行表演。不管哪種形式，學(xué)生們都表演得興致高昂，激情四射。

（3）多元評價。制作小印章，每天只要在家背過經(jīng)典文化篇目家長簽字后，我就在他書上蓋章，學(xué)生熱情高漲。后來參加誦讀競賽，詩文表揚(yáng)，評選出“誦讀小名士”。在一系列激勵措施下，大家都比著背爭著背，大大地提高了背誦的速度。

十年樹木，百年樹人。誦讀國學(xué)經(jīng)典是樹人之根本。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經(jīng)典文化必將縈繞在我們的校園里，我們的學(xué)生也必將在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。

3.內(nèi)聯(lián)外延，家校聯(lián)動

如果想要學(xué)生增強(qiáng)古詩文的閱讀積累，提升他們的文化品位，雖然統(tǒng)編版教材在不斷增加傳統(tǒng)文學(xué)的篇目，但是每冊書上10首左右的課外古詩詞，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為小學(xué)一線語文教師，要在此課內(nèi)篇目的基礎(chǔ)上，相機(jī)拓展，舉一反三，內(nèi)聯(lián)外延，使學(xué)生的積累量得到提升，提高他們的審美能力和探究能力。

如統(tǒng)編版語文一年級教材里，有三首李白的古詩，《贈汪倫》《靜夜思》《古朗月行》，由此制定主題“詩仙李白”的誦讀課，請學(xué)生們回去收集背誦李白的詩歌，再進(jìn)行展示評獎。如統(tǒng)編版語文一年級下冊教材里，出現(xiàn)的古詩兩首《池上》和《小池》，都描寫了夏季的景色，在經(jīng)典文學(xué)里，有許多描寫季節(jié)的古詩詞，可以制定主題為“四季的詩”。再如，統(tǒng)編版語文一年級下冊《識字8：人之初》選自《三字經(jīng)》，可以拓展語文回去背一背《三字經(jīng)》，還可以根據(jù)《經(jīng)典詠流傳》里的曲調(diào)唱一唱《三字經(jīng)》呢，讓孩子用學(xué)會一首歌的時間記住了《三字經(jīng)》。

然而，想要培養(yǎng)學(xué)生讀經(jīng)典愛經(jīng)典，不僅需要教師的引領(lǐng)，更需要每個家庭的積極配合。為了凝聚更多的家庭參與到誦經(jīng)典的活動中來，在新學(xué)期的家長會上，開展了《與圣人同行，與經(jīng)典相伴》的報告，讓家長們不僅了解到了學(xué)習(xí)傳承經(jīng)典文化的重要性，也感受到了自身的責(zé)任重大。在每學(xué)期的期末，根據(jù)學(xué)生展示交流的情況，推薦優(yōu)秀家庭參加校級書香家庭評選，除了頒發(fā)證書之外，還請獲獎的優(yōu)秀家長在班級做交流推廣，得到了家長的一致好評。

“腹有詩書氣自華”，讓經(jīng)典走進(jìn)童年，經(jīng)典文化中積極的人生理念和高尚的道德精神，必將對孩子產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生們在讀經(jīng)典中，完善自身修養(yǎng)、提高文化品位的同時，必將會自覺地承擔(dān)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神的歷史重任。