在幼兒生活觀察中培養良好的生活習慣

胡雍蓮

宜賓市青年街幼兒園

《幼兒園工作規程》提出幼兒園保育和教育的主要目標是：“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。”《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出，良好的生活習慣是幼兒身心健康的重要標志之一，也是其他領域學習與發展的基礎。可見，培養幼兒良好的生活習慣，是幼兒一生的財富，又是幼兒教育的重要目標，也是促進幼兒健康發展的重要保證。幼兒生活觀察，正是全面了解幼兒、正確引導、科學矯正幼兒生活習慣的有效途徑和方法。

一、準確把握幼兒觀察的內涵

開展幼兒生活觀察和分析，是培養幼兒良好生活習慣的前提。《幼兒園工作規程》對幼兒園教師主要職責中第一條提出：“觀察了解幼兒，依據國家有關規定，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。”可見，觀察了解幼兒，是教師的首要任務。教師對幼兒開展科學系統的生活觀察，是十分重要和必要的。

二、靈活運用幼兒觀察的方法

對幼兒生活觀察，既是全面了解幼兒生活習慣、自理能力的有效途徑，也是一種解決問題、矯正幼兒不良生活習慣的有效方法，為此，我們必須明確幼兒觀察的原則、步驟和方法。

（一）幼兒觀察的原則

1.目的性。事先明確所解決的問題以及所需要收集的信息，對要觀察的變量下，圍繞目標進行操作性的定位。

2.計劃性。對觀察的時間、順序、過程、對象、設備和記錄方法預先設定和安排。

3.客觀性。觀察記錄的客觀、準確，資料分析全面、深刻。

（二）幼兒觀察的步驟

1.確定觀察目標。解決為什么要對實施生活觀察？明確通過對幼兒哪些生活行為進行觀察，達到什么目標。

2.擬定觀察計劃。對幼兒觀察的目的意義、觀察的對象、觀察的時間和場所、觀察的方法、觀察分析及要求。

3.填寫觀察記錄。每次觀察。都填寫好“幼兒生活觀察表”：

4.進行觀察分析。聯系幼兒生理和心理方面的個性特點，聯系幼兒生活環境，從外因和內因等方面進行全面、深入分析，并提出解決問題的措施。

（三）幼兒觀察的方法

1.個體典型觀察。主要是針對兩類幼兒進行。一是對具有不良生活習慣的幼兒，進行全面、系統的觀察，以便進行有針對性地引導，矯正其不良生活習慣；二是針對生活習慣表現優秀的幼兒進行觀察，便于總結經驗和方法，為有效培養幼兒良好生活習慣提供范例。

2.群體觀察。實施對象可以是小群體，也可以是整個班級。一般在小組活動或者游戲中進行。

3.跟蹤觀察。對有典型生活習慣問題的幼兒，實施較長時間的系統性的觀察方法。在幼兒園由教師負責跟蹤觀察，在家里，要求家長負責跟蹤觀察，在根據幼兒的表現，進行綜合分析，以確保教育引導的準確性和針對性。

三、科學培養幼兒生活習慣

在對幼兒實施科學觀察的基礎上，采用行之有效的方法，培養幼兒良好的生活習慣。

（一）在正面引導中讓幼兒明理

良好習慣的培養，首先要讓孩子認識良好衛生習慣對自身成長的好處，不良習慣對健康成長的危害。要對孩子曉之以理，循循善誘，多采用正面引導，讓孩子習慣培養上要講清為什么這樣做的道理，如不漱口、不洗手將會生病等，使孩子理解生活習慣與健康成長的關系，激發他們養成良好生活習慣的愿望。

（二）在教師示范下讓幼兒學會怎樣做

幼兒好模仿成人習慣，成人的良好行為是培養幼兒良好衛生習慣具體、形象而又直觀的示范。如準備睡覺時鋪被、拉窗簾、洗臉、洗腳；吃飯前碗筷、桌凳的擺放凳都是給孩子一種示范和暗示。所以凡是要求孩子做到的，教師和家長首先必須做到。如進餐時不玩玩具，不看電視等。家長也不應帶著孩子熬夜、睡懶覺等。同時，要通過示范，教給孩子正確的方法：如怎樣漱牙，開始時家長要給孩子做示范講解，如正確的刷牙方法要順著牙縫豎著刷，洗手時要先抹肥皂，在上下左右搓手，后沖洗干凈等。

（三）在活動游戲中寓教于樂

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者，教師是幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。利用看圖片、講故事、教兒歌、游戲等形式進行滲透教育來達到培養目的。比如有一部分幼兒吃飯不好，喜歡將飯包在嘴里，老師可在教學時畫一張“豬寶寶”的畫像，問孩子小豬的嘴巴丑不丑，孩子當然說：“丑”，這時你可以說：“這是小豬不好好吃飯，老是把飯含在嘴巴里，時間一長啊，嘴巴就長長了”，以后在吃飯時孩子一看到小豬畫像，就會很快咽嚼飯菜了。又比如還有一部分幼兒不愛走路，老是要大人抱，你可以說：“小鳥自己飛，小兔自己跑，小魚自己游，他們都沒有叫媽媽抱啊！”，一是給孩子形象教育，二是無形之中還教會了孩子“飛、跑、游”等單詞，寓教娛樂，效果非常之好。

（四）在強化訓練中進行督促矯正

條件反射的形成需要反復練習，我們通過區域角的“生活區”，讓幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。如：飯前便會要洗手，每次都這樣嚴格要求，促進幼兒良好衛生習慣的形成。又如：幼兒不會穿衣服，系鞋帶，老師專門安排這樣的比賽活動，對幼兒開展規范的強化訓練，甚至對不會做的孩子，每天要求：你會系鞋帶嗎？做給老師看看好嗎？又如：要求幼兒常用的物品、玩具擺放在規定的地方規范擺放，通過強化，使其對常用物品的位置形成固定的印象。對幼兒不良生活習慣，通過不斷強化訓練，不斷跟進督促，就能有效矯正，促進幼兒良好生活習慣的形成。

（五）在家園互動中形成教育合力

幼兒良好生活習慣的養成，離不開家長的正確引導和配合。因此，我們通過家長園地、家訪、與家長個別交談等方式向家長宣傳那些不良行為的弊端，提出生活習慣培養的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自力的嘗試。”在許多家庭中存在“溺愛”、“嬌生慣養”的現象，他們對幼兒生活方面大大小小的瑣事幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習慣的培養。在家里四個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得很周全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。造成了“飯來張口，衣來伸手”的局面。卻不知道幼兒時期正是培養幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

總之，在教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》和《指南》，“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在教育中應尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，在觀察中收集信息，采用靈活而有效的方法，讓幼兒在愉悅的狀態下，明白事理，動態生成良好的習慣和能力。