中高考?jí)嚎s語(yǔ)段試題的比較分析

張春紅

如今，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，時(shí)間成本越來(lái)越高，而高度信息化時(shí)代每天都會(huì)產(chǎn)生爆炸式的海量新信息，這對(duì)我們概括、提煉、壓縮處理信息的能力提出了更高的要求，中高考作為課程評(píng)價(jià)的重要方式，除了選拔的功能，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)等重要作用，“尤其把考查支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作等關(guān)鍵能力作為考查重點(diǎn)”。壓縮語(yǔ)段是中高考“語(yǔ)言文字積累與應(yīng)用”部分的重要考點(diǎn)，可以綜合考查考生的信息加工、比較分析、歸納概括、語(yǔ)言表達(dá)等主要語(yǔ)文能力，應(yīng)該引起廣大師生的關(guān)注與重視。

一、新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)用與語(yǔ)用考查的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）都明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)用，即語(yǔ)言文字運(yùn)用。培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)；對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考查，也是中高考語(yǔ)文試題的考查重點(diǎn)。

新課標(biāo)凝練了“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”，它指的是“學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”。其中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。

關(guān)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，新課標(biāo)提出的建議主要有：題目命題形式“以具體情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”；考查能力要“以綜合考查作為命題導(dǎo)向，通過(guò)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平”；命題材料“選用貼近學(xué)生生活的，富于時(shí)代性、典型性、多樣性的語(yǔ)言材料”；試題類型方面，“多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造”，“測(cè)試形式不應(yīng)固化”。

二、中高考?jí)嚎s語(yǔ)段試題的比較分析

中高考?jí)嚎s語(yǔ)段試題有許多共同點(diǎn)：如都要求“化長(zhǎng)為短”，即將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語(yǔ)段，按要求濃縮成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語(yǔ)段（或詞語(yǔ)、句子）；常以主觀題的形式出現(xiàn)，有字?jǐn)?shù)限制；分值2—6分。同時(shí)，二者也有許多不同處，下面以收集到的2013—2018年15道高考?jí)嚎s語(yǔ)段題和2018年32道中考?jí)嚎s語(yǔ)段題為例，從三方面進(jìn)行比較分析。

（一）語(yǔ)段材料文本類型比較分析

1.高考?jí)嚎s語(yǔ)段題以單個(gè)材料為主，中考?jí)嚎s語(yǔ)段題以組合材料（又稱復(fù)合文本、非連續(xù)性文本）為主。高考?jí)嚎s語(yǔ)段的文本類型大多是單個(gè)材料，單個(gè)材料的14題，組合類材料僅1題。

中考?jí)嚎s語(yǔ)段的文本類型大多是組合材料，單個(gè)材料的僅7題，其余25題都是組合材料。

中高考?jí)嚎s語(yǔ)段試題材料的這一差異，一是與試卷總體結(jié)構(gòu)布局有關(guān)，二是與義務(wù)教育和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)。高考（全國(guó)新課標(biāo)卷）從2013年開(kāi)始實(shí)用類文本閱讀以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本，2017年起采用復(fù)合文本，故壓縮語(yǔ)段考查不再重復(fù)使用復(fù)合文本，而是以單個(gè)材料為主；而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與內(nèi)容包含“綜合性學(xué)習(xí)”，中考?jí)嚎s語(yǔ)段多放在“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，考查“收集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況”？，故考題多采用組合材料。

2.從語(yǔ)段材料采用的主要表達(dá)方式的角度看，高考?jí)嚎s語(yǔ)段材料以說(shuō)明類最多，其次是議論類語(yǔ)段；中考?jí)嚎s語(yǔ)段材料以記敘類最多，其次是說(shuō)明類。

高考材料說(shuō)明的對(duì)象涉及中國(guó)古代建筑、霧霾、長(zhǎng)征三號(hào)丙改二型火箭、引力波、亞投行、蛟龍?zhí)柕?，議論的話題涉及偏見(jiàn)、“一帶一路”、志愿服務(wù)、青春與詩(shī)等；中考材料記敘的話題涉及量子信息領(lǐng)域、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等文化綜藝節(jié)目、各省市文化節(jié)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化主題綜合實(shí)踐活動(dòng)、校園德育主題班會(huì)、校園研學(xué)旅行活動(dòng)、時(shí)代英雄、人工智能、與漢字有關(guān)的故事、名人故事、經(jīng)典文化、歸國(guó)潮等，說(shuō)明的對(duì)象涉及垃圾分類、博物館、大數(shù)據(jù)時(shí)代、健康與飲食等。

由此看來(lái)，高考更側(cè)重考查考生的邏輯思維和辯證思維能力，著眼于思維的清晰性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性的考查；中考更側(cè)重考查考生的直覺(jué)思維和形象思維能力，著眼于思維的形象性、敏捷性、靈活性的考查。

（二）語(yǔ)段材料題材類型比較分析

1.高考?jí)嚎s語(yǔ)段題材多樣，以科技、文化、政治經(jīng)濟(jì)等方面熱點(diǎn)為主，其中科技類材料（5題）為最多；中考?jí)嚎s語(yǔ)段題材豐富，涵蓋社會(huì)生活、校園生活、傳統(tǒng)文化、國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)等各方面，其中又以文化類材料（17題）為最多，包括中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化（9題）和本土文化（8題）。

2.高考?jí)嚎s語(yǔ)段題引導(dǎo)考生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)家最新科技成果等方面，體現(xiàn)高考命題“立德樹(shù)人”的核心立意與為大學(xué)選拔優(yōu)秀人才的重要功能；中考?jí)嚎s語(yǔ)段題則更多關(guān)注考生的校園文化生活，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文綜合實(shí)踐、語(yǔ)文生活等方面選取材料，在綜合性的語(yǔ)用實(shí)踐中考查語(yǔ)文素養(yǎng)的命題立意傾向。

如河南中考卷組合了與“誠(chéng)信”有關(guān)的古代名句、“信用中國(guó)網(wǎng)站”“‘失信漫畫”三則材料，在概括材料得出結(jié)論、揭示漫畫寓意的綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，傳播中國(guó)人立身處世的誠(chéng)信準(zhǔn)則；甘肅蘭州中考卷以“書法+文化”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)為命題材料背景，材料有蔣勛的《漢字書法之美》，還有“草圣”張芝的《冠軍帖》書法作品；貴州銅仁中考卷以“‘我愛(ài)祖國(guó)主題班會(huì)活動(dòng)”為話題命題；湖北荊州中考卷以“孝親敬老，從我做起”的班級(jí)主題活動(dòng)材料命題；江蘇鎮(zhèn)江中考卷以“漢字之美”有關(guān)材料命題等。突出考查學(xué)生在“具體語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文”的能力，材料與學(xué)生生活關(guān)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生不只關(guān)心書本，還關(guān)心“窗外事”，關(guān)心自己生活的城市，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心文化傳承與創(chuàng)新等。

（三）設(shè)問(wèn)類型比較

1.高考?jí)嚎s語(yǔ)段最常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)類型是“（一句話）概括語(yǔ)段（新聞）主要信息”，而中考?jí)嚎s語(yǔ)段最常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)類型是“按要求提煉要點(diǎn)信息”。

高考?jí)嚎s語(yǔ)段設(shè)問(wèn)類型按考查頻次由多到少依次是：（一句話）概括語(yǔ)段（新聞）主要信息5題，按要求提煉要點(diǎn)信息（特點(diǎn)、作用、原因、同異點(diǎn)等）4題，擬寫（新聞）標(biāo)題3題，提取關(guān)鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意各1題。

中考?jí)嚎s語(yǔ)段設(shè)問(wèn)類型按考查頻次由多到少依次是：按要求提煉要點(diǎn)信息（特點(diǎn)、同異點(diǎn)、主要方式、現(xiàn)象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）12題，（一句話）概括語(yǔ)段（新聞）主要信息6題，擬寫（新聞）標(biāo)題5題，根據(jù)材料得出結(jié)論3題，寫出探究結(jié)果2題，寫對(duì)聯(lián)2題，給概念下定義、寫通知各1題。

2.相較之下，中考?jí)嚎s語(yǔ)段更敢于創(chuàng)新題型，突出再現(xiàn)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用真實(shí)情境，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，突出對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查。中考?jí)嚎s語(yǔ)段題常在真實(shí)或擬真的語(yǔ)用情境中考查考生對(duì)語(yǔ)段信息的篩選、提煉、概括能力，“著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力”“關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力”“充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法”。

如2018年山東萊蕪中考卷以“向英雄致敬”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的三則材料為載體，要求“概括兩位英雄的特點(diǎn)”“根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣向英雄學(xué)習(xí)”，將對(duì)語(yǔ)段概括能力、解決問(wèn)題能力的考查與對(duì)考生思想、精神的熏陶結(jié)合在一起，體現(xiàn)以革命傳統(tǒng)文化、當(dāng)代先進(jìn)文化育人，發(fā)展提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的命題立意；2018年湖南長(zhǎng)沙中考卷以“漫步古詩(shī)苑”為主題考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，要求“將古詩(shī)分類”“詩(shī)人競(jìng)猜”“擬寫新聞標(biāo)題”，將理解詩(shī)意、知人論世與壓縮語(yǔ)段能力一起考查，在真實(shí)情境下進(jìn)行綜合言語(yǔ)實(shí)踐能力考查，豐富考生對(duì)古詩(shī)詞、古典文化的感悟與情感體驗(yàn)；2018年江蘇蘇州中考卷要求根據(jù)一段210字的師生對(duì)話內(nèi)容擬寫一則通知，將應(yīng)用小短文的寫作與壓縮語(yǔ)段能力放在一起考查。

整體化情境的創(chuàng)設(shè)是新課標(biāo)提出的要求，“高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，不只是語(yǔ)文，各學(xué)科都高度重視情境的作用，包括最為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，也提倡創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)”。可以預(yù)見(jiàn)，高考?jí)嚎s語(yǔ)段題的考查設(shè)問(wèn)類型將向中考題型方向邁進(jìn)，即設(shè)計(jì)綜合性的情境，考查學(xué)生綜合的學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)生活的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與未來(lái)生活需要，為教育“立德樹(shù)人”奠基。

三、中高考?jí)嚎s語(yǔ)段試題備考建議

新課標(biāo)語(yǔ)用視域下，壓縮語(yǔ)段考題因?yàn)殛P(guān)涉現(xiàn)代生活必需的篩選、整合，迅速把握、提煉信息等綜合語(yǔ)用能力，應(yīng)該會(huì)繼續(xù)存在并煥發(fā)新的生命力。中高考?jí)嚎s語(yǔ)段備考，需要廣大師生把握題目實(shí)質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，踏踏實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提升

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，特別是新課標(biāo)提出“積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)”，壓縮語(yǔ)段作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要考查點(diǎn)，要考查學(xué)生綜合語(yǔ)用能力，教師課堂教學(xué)的立足點(diǎn)就不能“以考題為綱”，為考試而進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生背誦所謂壓縮語(yǔ)段“答題公式”“答題技巧”，而應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真的語(yǔ)用情境，“只有確保任務(wù)的真實(shí)性，才能使我們有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生在真實(shí)生活情境中應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力”，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的典型任務(wù)，引發(fā)學(xué)生自主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考探究的熱情，在綜合的語(yǔ)文訓(xùn)練中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）嘗試構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)將普通高中語(yǔ)文課程內(nèi)容分為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標(biāo)修訂者希望以學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)未來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的變革，力求改變?nèi)缃裾Z(yǔ)文常規(guī)課堂教師大量講解分析、復(fù)習(xí)課堂教師大量進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練的教學(xué)模式?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，充分顧及問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)?！保?/p>

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，語(yǔ)段材料可以科技領(lǐng)域熱點(diǎn)話題為主，綜合考慮傳統(tǒng)文化、政治經(jīng)濟(jì)等方面熱點(diǎn)，圍繞（一句話）概括語(yǔ)段（新聞）主要信息、按要求提煉要點(diǎn)信息（特點(diǎn)、作用、原因、同異點(diǎn)等）、擬寫（新聞）標(biāo)題、提取關(guān)鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意等等設(shè)問(wèn)方式，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的典型任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀與鑒賞、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深入閱讀相關(guān)主題材料，認(rèn)真審閱典型任務(wù)要求，在表達(dá)與交流中辨識(shí)、分析、比較、歸納與概括，自主習(xí)得壓縮語(yǔ)段的方法技巧。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，語(yǔ)段材料可以以文化（特別是本土文化傳統(tǒng)、文化熱點(diǎn)等）類材料為主，綜合搜集社會(huì)生活、校園生活、傳統(tǒng)文化、國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)等各方面熱點(diǎn)素材，圍繞按要求提煉要點(diǎn)信息（特點(diǎn)、同異點(diǎn)、主要方式、現(xiàn)象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）、（一句話）概括語(yǔ)段（新聞）主要信息、擬寫（新聞）標(biāo)題、根據(jù)材料寫結(jié)論或探究結(jié)果等設(shè)問(wèn)方式，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，特別要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇與他們的生活密切相關(guān)的熟悉的材料，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與熱情，引導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中梳理與探究，小組自主總結(jié)提煉出有效的答題方法技巧。

（三）敢于創(chuàng)新，重視培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

考試不光是選拔，還有引導(dǎo)教學(xué)，改革教育的功能。我們前面已說(shuō)過(guò)，壓縮語(yǔ)段考點(diǎn)考查的語(yǔ)文素養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，無(wú)論中考還是高考，語(yǔ)用能力的考查最基本的方向應(yīng)該是與生活聯(lián)系起來(lái)，考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題的能力。

中高考試題在這方面都已有了有益的嘗試，如將壓縮語(yǔ)段與對(duì)聯(lián)、通知等實(shí)用語(yǔ)體的撰寫聯(lián)系起來(lái)，這給我們備考帶來(lái)新的思路：將壓縮語(yǔ)段與生活中實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，如寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、為城市（風(fēng)景區(qū)、房產(chǎn)商、新書、某個(gè)活動(dòng)、會(huì)議等）寫宣傳語(yǔ)、寫個(gè)人學(xué)習(xí)或工作總結(jié)、寫短信、為某個(gè)活動(dòng)（會(huì)議）等設(shè)計(jì)主題語(yǔ)等等，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，觀察思考生活中需要運(yùn)用壓縮語(yǔ)段能力的語(yǔ)用環(huán)境，在班級(jí)開(kāi)展創(chuàng)新壓縮語(yǔ)段題型的競(jìng)賽等。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勤于思考與表達(dá)等能力，不斷促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）提供資源與學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生找到破解壓縮語(yǔ)段試題的密碼

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師的功能角色將發(fā)生變化，從過(guò)去的主導(dǎo)者、主講者，變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予必要的資源支持，提供一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更快地把握壓縮語(yǔ)段的實(shí)質(zhì)與內(nèi)核，找到解決這類試題的共通技能。如教師對(duì)中高考試題的分析，對(duì)學(xué)生答題情況的把握，都有助于教師因材施教，給予學(xué)生針對(duì)性的資源與指導(dǎo)。如解答壓縮語(yǔ)段，一定要把握三個(gè)原則：要點(diǎn)齊全、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、語(yǔ)言規(guī)范。而要點(diǎn)齊全、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，判斷的依據(jù)是語(yǔ)用的目的，同樣的語(yǔ)段，基于交際目的、對(duì)象、字?jǐn)?shù)要求的不同，需要?dú)w納進(jìn)去的要點(diǎn)也不一樣。如下面這道題。

請(qǐng)用一句話概括下列材料的主要內(nèi)容，不超過(guò)30字。

陳阿九駕駛著摩托車飛快地沖進(jìn)那片樹(shù)林。他要去救他的“英雄”——獵狗旺財(cái)。為了從狼群里追回被叼走的鄰家小女孩，旺財(cái)陷入了野狼的包圍圈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他看到旺財(cái)，孤膽英雄般杵在狼群的包圍圈里。他使勁地轟了一把油門，直沖向頭狼，狼群驚慌失措地四下里逃竄。旺財(cái)?shù)镁攘恕?/p>

參考答案：陳阿九駕摩托車成功解救“英雄”獵狗旺財(cái)。

題目要求不超過(guò)30字，參考答案只有17字，表明答案還漏掉了重要信息。參考答案只寫到了“人”“事”“果”，可以將“因”（獵狗為何需要解救）“法”（如何解救）再概括進(jìn)去——獵狗旺財(cái)為救女孩身陷狼群（“因”），陳阿九駕摩托嚇退狼群（“法”）救出旺財(cái)（26字）。

除了字?jǐn)?shù)，提煉信息要點(diǎn)還基于交際的目的。上面語(yǔ)段，如題目表明交際目的為旺財(cái)主人“迫切想知道旺財(cái)?shù)慕Y(jié)局”，那上面的語(yǔ)段可壓縮為：旺財(cái)?shù)镁攘耍?字）；如其他養(yǎng)狗人想知道“旺財(cái)陷入野狼包圍圈”的原因，則答案為：救被狼叼走的鄰家女孩（10字）；如記者想報(bào)道陳阿九先進(jìn)事跡，需要知道陳阿九怎么解救旺財(cái)?shù)模瑒t答案為：陳阿九轟摩托油門沖向狼群將其嚇退（16字）。

通過(guò)一道題多次變換設(shè)問(wèn)方向，提供特定的思維支架，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，切入壓縮語(yǔ)段的本質(zhì)，找到解答此類試題的核心密碼。