語文個性化教學(xué)的創(chuàng)新思路分析

強(qiáng)彪

內(nèi)容摘要：個性化教學(xué)自教育改革政策頒布以來一直備受師生及家長的關(guān)注，特別是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了能讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師則需要根據(jù)每個學(xué)生之間的差異，制定合理的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)時期，在這個期間要多鼓勵學(xué)生獨立思考，配合學(xué)校和家庭，使個性化真正發(fā)揮作用。老師在指導(dǎo)教學(xué)方面首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，克服應(yīng)試教育，全身心投入教學(xué)中，與小學(xué)生建立平等關(guān)系，根據(jù)實際的教學(xué)情況對采用的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以最優(yōu)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué) 創(chuàng)新思路 教學(xué)分析

小學(xué)語文教學(xué)中，語文需要個性化改革，在啟蒙教育的階段從傳統(tǒng)中跳脫出來，不再用死記硬背的教學(xué)方式，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動地交流，以此來促進(jìn)個性化教學(xué)朝著有利的方向發(fā)展。對于每個學(xué)生的個性特點需要予以一定程度的關(guān)注，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠察覺到教師是重視他們每個人的。與此同時，教師需要善于在教學(xué)中反思，在經(jīng)過大量的教學(xué)實踐之后，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生未來的發(fā)展道路變得更加寬闊。

一.小學(xué)語文個性化因素分析

1.學(xué)生因素。在新課改的全面推廣下，在教學(xué)中學(xué)生是作為主體的，個性化教學(xué)同樣如此。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，他們正值對周邊事物充滿好奇的年紀(jì)，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須堅持學(xué)生的主體因素，在課堂上不斷鼓勵學(xué)生獨立自主地思考問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.教師因素。教師在過去的教學(xué)當(dāng)中一直都是承擔(dān)著教學(xué)主體的責(zé)任，而在個性化教學(xué)當(dāng)中，教師的身份則有了一些變化，他們在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用。語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，堅持采用創(chuàng)新性的教學(xué)思路去開展教學(xué)工作，從而體現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.環(huán)境因素。影響個性化教學(xué)的正常開展的因素有許多，而其中非常重要的一個因素就是環(huán)境因素，在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升的速度增快許多，同時也是個性化教學(xué)開展的前提條件。因此，教師有必要對社會、學(xué)校、家庭等方面的環(huán)境因素進(jìn)行合理優(yōu)化，使它們能夠有效地協(xié)調(diào)好。

二.小學(xué)語文個性化教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

1.讓教師的個性化教學(xué)理念與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)用在個性化教學(xué)當(dāng)中是行不通的，陳舊的觀念無法使個性化教學(xué)起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以小學(xué)語文教師必須要對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，拋棄原有的教學(xué)觀念，深入理解吃透個性化教學(xué)的理念與其教學(xué)的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上形成個性化的教學(xué)體系。

2.提高小學(xué)生的個性化能力。在當(dāng)今的教育體系中，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的普及開展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的意識逐漸強(qiáng)烈，在小學(xué)語文個性化教學(xué)中亦是如此。在個性化教學(xué)的背景下，最緊要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，慢慢由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師主導(dǎo)的狀態(tài)改變?yōu)閹熒鷮υ捚降鹊臓顟B(tài)，改變過去的那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，小學(xué)生才能專心致志地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，關(guān)于學(xué)習(xí)思路，小學(xué)生也應(yīng)該去轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃悸啡W(xué)習(xí)，盡自己的最大能力去自主學(xué)習(xí)探究，根據(jù)自身的個性特點不斷地對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實施有意義且個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。A.多元化的創(chuàng)新。小學(xué)生首先在學(xué)習(xí)中要有舉一反三的思維，要具有大膽的創(chuàng)新意識，敢于否定一些觀點與看法，敢于對教條式的思維說不，具有自己獨到的見解，無論在學(xué)習(xí)課文中還是在生活學(xué)習(xí)中，也要敢于質(zhì)疑老師的觀點，把自己處在主導(dǎo)的思想地位中，多多展開討論，從不同的角度去理解，這樣，學(xué)生的個性化才能有質(zhì)的飛躍。B.鼓勵學(xué)生之間多加互動交流。互動交流能夠更好地帶動學(xué)生對問題的思索探究，使學(xué)生對于得出結(jié)果的欲望變得更加強(qiáng)烈。根據(jù)互動交流這一特性，在閱讀一些寓意深刻的文章時，學(xué)生可以通過互動交流的方式來加深對文章內(nèi)容的領(lǐng)會與學(xué)習(xí)，除了提到的這些，老師也需要在一旁對其進(jìn)行及時地引導(dǎo)，這么做才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維被逐漸激發(fā)出來。C.教育的評價。老師都要注重評價教育，不恰當(dāng)?shù)脑u價可能會對孩子的性格造成影響，會對學(xué)生的心理造成陰影，對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時盡量用積極樂觀的言辭，小學(xué)生的承受能力通常都比較弱，因此老師的任何評價對小學(xué)生而言都會在他們心上留下重重的一筆，客觀的評價，能對師生之間的良好互動有所提升，老師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展為初衷，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價教育。

創(chuàng)造一個多元化且自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)小學(xué)生在語文方面的創(chuàng)造力與思考力，在這種環(huán)境中去學(xué)習(xí)，小學(xué)生不會覺得語文的學(xué)習(xí)是枯燥的，在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，擯棄束縛不斷探索研究教學(xué)理論，更多培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對文章思想情感的感悟能力，突破語文教學(xué)的瓶頸，更好拓展小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)揮，朝著新的思路不斷前進(jìn)！

（作者單位：甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)祁川小學(xué)）