探究教師的音樂素養對幼兒音樂啟蒙的影響

萬凌艷

摘要：幼兒教育對一個人的成長來說至關重要，教師除了要對幼兒進行常識教育和品德教育之外，還應該有效優化其藝術素養，培養其音樂審美能力。因此，教師的音樂素養對幼兒音樂啟蒙具有重要影響，要求教師要具備與幼兒溝通的能力，掌握啟蒙音樂教育理論和音樂常識，能夠從幼兒興趣出發引導幼兒主動欣賞音樂、感受音樂教育，從而為其審美能力的提升奠定堅實的基礎。本文主要研究教師的音樂素養對幼兒音樂啟蒙的影響。

關鍵詞：教師 ? 音樂素養 ? 幼兒音樂啟蒙 ? 影響

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）18-0119-03

在對幼兒進行音樂啟蒙教育的時候，要求教師要具備一定的基礎性音樂素養，其中包括音樂理論知識和實踐技能，并具備優質的音樂審美能力，同時還要具有分辨聲音優劣的素質，能夠有效參透幼兒的心理，在拉近與幼兒之間距離的同時，對其進行正確的審美教育，從而為幼兒日后接受藝術教育提供良好的基礎。

一、教師的音樂素養對幼兒啟蒙教育的影響

（一）教師的音樂素養是影響幼兒音樂啟蒙教育水平高低的關鍵

首先，教師只有正確范唱，才能對幼兒進行正確的引導。在對幼兒進行音樂啟蒙教育的時候，教師只有正確理解歌曲的結構、音樂的調式以及風格等內容，才能引導幼兒正確處理音樂速度和感情之間的關系，從而提升課堂效率。同時，教師只有具備一定的演唱水平，并用動人的聲調和明確的聲樂技巧對幼兒進行引導，才能激發幼兒跟唱的興趣，從而提升其音樂審美能力。除此之外，教師在進行音樂教育的過程中，也需要對幼兒的情感進行描繪和考察，有效提升自身音樂修養，引導幼兒在傾聽和實踐當中，豐富音樂情感，從而優化幼兒的音樂素養[1]。

其次，教師進行有效的合唱指揮，能夠優化幼兒音樂教學效率。在幼兒音樂啟蒙教育中，合唱指揮十分重要，只有掌握正確的節拍和調式，才能準確認識音樂語言，從而提升音樂審美能力和音樂表達技巧。因此，在實際的音樂啟蒙教育中，教師要善于運用身體動作語言、表情語言以及手勢語言等，對音樂的節奏變化進行區分和轉換，并借助這種指揮方式引導幼兒接受正確的音樂教育，提升演唱效果的同時，優化課堂效率。

最后，教師的兒歌伴奏能夠優化幼兒的音樂節奏。在幼兒音樂啟蒙教學中，通過有效的伴奏教學，能夠引導幼兒感悟音樂的節奏變化，并分辨音樂聲調和音樂性能，從而引導幼兒正確地發揮想象力和創造力，創新音樂節奏的變化，為其二次創作奠定堅實的基礎。其中，高低音的變化、力度的快慢等都與教師的伴奏教學有著千絲萬縷的關系，教師只有具備不同樂器的演奏能力，以及優質的音樂演奏實力，才能提升伴奏效果，從而優化幼兒音樂啟蒙教育效率。

（二）提升教師的音樂素養能夠優化幼兒園音樂教學活動

首先，教師音樂素質的提升能夠優化幼兒音樂能力。幼兒的心智發展還不成熟，欣賞音樂和創作音樂的能力也不夠全面，甚至針對一些低年級的兒童來講，簡單地分辨音樂類型都很困難。因此，幼兒的成長，會隨著其心態發展和身體變化而改變，從簡單理解到深刻認識，都需要音樂教師的陪伴，因此對教師素養以及教師能力的要求較高。同時，幼兒身體動作以及節奏知覺的發展，也需要教師的全程參與，只有引導幼兒正確識別樂器、音型以及身體律動變化等，才能培養幼兒正確的音樂審美觀念，進而優化幼兒的音樂能力。

其次，提升教師音樂素養能夠激發幼兒的音樂學習興趣。幼兒的年齡小，對于事物的感知常常處于被動接受的狀態，與其接受枯燥的理論知識和實踐檢驗，更愿意傾聽音響效果。因此，教師只有具備良好的音樂審美能力和對幼兒心智的理解能力，才能挑選適合幼兒身心成長的音樂作品類型，將音樂的特殊性和幼兒身心發展的特性結合到一起，激發幼兒音樂學習興趣的同時，為其音樂審美能力的提升奠定基礎。

二、教師音樂素養的主要內容

（一）音樂理論基礎知識

不同幼兒教師的受教育水平以及專業程度都有所不同，因此其對音樂的理解程度也有所差異。但是教育領域所推崇的對幼兒園教師音樂素質的提升，并不是將其培養成舉世聞名的音樂家，而是要求其基本素質能夠滿足幼兒音樂教育水平，掌握一定的音樂理論基礎知識，能夠熟練運用這些理論對幼兒的音樂水平和音樂鑒賞能力進行提升，從而優化幼兒音樂啟蒙教育效果。

（二）掌握正確的發聲技巧和方法

幼兒的物理年齡和心智年齡都較小，而且語言系統也不夠成熟，在表達情感的過程中經常會出現語無倫次的情況，這時候就要求教師對幼兒進行有效的音樂發聲訓練，使其能夠掌握正確的發聲方法，提升其音樂感知能力的同時，也有利于激發其語言學習欲望。同時，幼兒在唱歌的時候，由于語言系統的匱乏，經常會出現發聲錯誤的情況，這就要求教師能夠及時并有效地糾正幼兒的發音，在潛移默化的教育和引導中使其掌握唱歌發聲的技巧和方法，在鍛煉其唱歌機能的同時，引導幼兒將情感傾注到音樂學習中，從而提升幼兒音樂啟蒙教育效果[2]。

（三）能夠正確地分辨聲音的優劣

第一，教師要具備正確的聲音觀念。也就是說，教師在開展正式的教學計劃之前，應該熟悉所要教的各種音樂旋律、聲調和節拍，并能夠站在客觀的立場上優化自身的發音技巧，這樣才能有效判斷幼兒發聲是否準確，從而引導其進行正確的聲樂訓練。第二，教師要及時糾正幼兒發音的錯誤。無論是獨唱還是合唱，每一個幼兒都有各自不同的發聲方式和技巧，尤其在群體訓練中，教師要具備能夠準確糾正幼兒發聲錯誤的能力，并熟悉每一個幼兒聲音的特點，對其進行針對性訓練。第三，教師需要有效掌握吐字、咬字的規律。歌曲的演唱是曲調和語言的結合，同時也是演唱者表達情感的重要工作，演唱者只有正確咬字， 并吐字清晰，才能引起聽眾的共鳴，優化演唱效果。因此在幼兒音樂啟蒙教育中，要求教師熟練掌握吐字和咬字的規律，在指導幼兒進行演唱的時候講普通話，將咬字是否清晰作為評價幼兒演唱結果的一個重要指標，對其進行強化訓練，從而提升演唱效果。

（四）教師要掌握指揮音樂的技巧

在幼兒音樂啟蒙教育中，音樂指揮教育至關重要，不僅要求教師做出正確的指揮示范，還需要幼兒有效理解音樂語言并潛移默化地掌握有效的歌唱方式，如借助表情和動作將音樂節拍轉化成一個音樂語言，從而將音樂的魅力傳達給幼兒，繼而提升音樂演出效果。除此之外，還要求教師掌握形式多樣的指揮方式，保證音樂動作準確無誤的同時，還要盡量使指揮動作美觀大方，能夠最直觀有效地傳達出音樂的感染力和親和力，使幼兒感受到音樂的旋律美。在發揮指揮功能的過程中，教師需要將音樂節奏、速度、風格和旋律的變化，用指揮語言表達出來，并透過優美的旋律和動聽的歌聲，將音樂情感傳達出來。

三、幼兒音樂啟蒙教育中，優化教師音樂素養的方法

（一）強烈的責任感和事業心

幼兒教師首先要具備的就是高度的責任感和耐心，在面對幼兒的時候能夠保持較高的責任感，堅守師德，從而實現健全人格。尤其在幼兒音樂啟蒙教育中，音樂的教學會對幼兒的審美甚至是價值觀念產生較大的影響，這就要求教師應該主動學習和探究幼兒感興趣的音樂作品類型，并將兒歌和數字和識字學習結合到一起，激發幼兒學習的興趣。同時，教師在引導幼兒接受音樂教育的時候，還應該充分做到以幼兒為中心，主動和幼兒交朋友，引導其能夠用心感受不同類型的音樂作品，提升幼兒音樂欣賞能力的同時，使其能夠樹立正確的審美和價值觀念[3]。

（二）主動學習音樂技能

幼兒音樂啟蒙教育，教師除了要具備基本的音樂理論素養之外，更需要多種才藝全面發展，其中包括優質的唱跳能力，并能夠用和諧的姿態去引導幼兒感悟音樂魅力。具體來講，教師需要認識到幼兒接受音樂啟蒙教育，不僅僅是為了提升音樂技能，更是從審美能力培養的角度出發促進幼兒身心的全面發展，并實現真善美的改變。因此，在教師音樂素養提升的過程中，需要主動學習和探究音樂技能，在演唱時注意儀態，保持親和力和感染力;在指揮合唱時，能夠有效分辨幼兒發聲的特點，及時糾正錯誤。在實際教學中樂于傾聽幼兒的心聲，選擇其感興趣的兒歌作品作為主要的學習對象，從而激發幼兒音樂學習的欲望。

（三）善于傾聽不同類型的音樂作品

興趣是最好的老師，教師只有在掌握當下幼兒喜歡的音樂作品類型，才能更有效地設計科學的音樂教學內容，從而提升教學效果。這就要求教師在日常的教學活動之余，善于鑒賞類型多樣的音樂作品，無論是兒歌還是對幼兒來說難以理解的古典音樂都要有所涉獵，這樣才能在有效結合的基礎上進行二度創作，從而才能在欣賞音樂作品的時候激發幼兒的想象力和創造力。除此之外，教師經常播放的一些音樂作品，幼兒也能夠在潛移默化中得到熏陶，因此教師必須要精選音樂作品，從多領域、多角度出發引導幼兒愛上音樂，提升音樂教學效果。

（四）強化聽覺的準確性

作為幼兒音樂教師，其中一項重要的工作內容就是對幼兒的音準進行調試和把握。因此在具體的教學環節中，要求教師對音準進行著重的訓練，首先要練就一雙靈敏的耳朵，以此建立正確的音階觀念，在有效挖掘自身音樂潛能的同時，調動全部的感官神經去領略音樂表達中不同的聲音。同時，要求教師堅持長期的音樂欣賞訓練，用心去欣賞不同風格的作品以完成聽覺測試訓練。除此之外，主動進行視唱練耳的學習，邊彈邊唱實現增強聽覺的效果[4]。

（五）學校要配合教師音樂素養提升的各項工作

想要強化幼兒音樂啟蒙教育的質量，除了教師自身的努力之外，學校也應該積極配合其各項能力素養的提升工作。首先，在人才培養方面，學校需要為教師提供多樣化的音樂進修機會，為其專業素養的提升以及工作能力的進步奠定堅實的基礎。其次，學校也應該注重對多種音樂素材資源的開發，從園本音樂教材入手，從多角度、多領域優化幼兒音樂啟蒙教學，提升教師的彈奏、演唱和指揮技能，有效幫助教師拉近與幼兒之間的距離，提升幼兒音樂啟蒙教學質量的同時，為培養出高素質的音樂人才奠定堅實的基礎。

四、結語

在幼兒音樂啟蒙教育中，教師的音樂素養至關重要。因此，在實際的教學環節中，教師應該認識到提升幼兒音樂審美能力的重要性，主動學習音樂技能，強化聽覺的準確性，學校也應該積極配合教師音樂素養提升的各項工作，從幼兒音樂學習的興趣出發，設計合適的園本音樂教材，提升幼兒啟蒙音樂教學的效率，強化幼兒音樂審美能力的同時，為培養高素質的音樂人才提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]牛玲.提升幼兒教師音樂素養視角下的學前教育音樂課程改革探討[J].科教導刊（下旬），2018，（09）：100-101.

[2]張雅楠.音樂對幼兒教師素質的影響與作用[J].黃河之聲，2017，（22）：47.

[3]彭明妍.提升幼兒教師音樂素養角度下談學前教育專業音樂課程整合[J].北方音樂，2016，（13）：130.

[4]孫晨燕.幼兒園教師音樂素養的構成研究及其啟示[D].金華：浙江師范大學，2010年.