淺談手風琴學科發(fā)展的幾個問題及建議

謝雁

摘要：手風琴作為我國各大音樂專業(yè)院校及部分綜合類大學音樂系的一門專業(yè)學科來說，亟需建立完整規(guī)范的手風琴教學體系。能否從手風琴發(fā)展歷程中發(fā)現(xiàn)和反思問題，是能否有效促進手風琴專業(yè)良性化發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學體系 ? 手風琴 ? 教材建設(shè) ? 建議

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）18-0113-03

一、我國手風琴學科發(fā)展尚不充分與教材體系化建設(shè)亟需加強

手風琴演奏技術(shù)發(fā)展需要建立起嚴格、系統(tǒng)的手風琴教學體系，其中包括完整的教材建設(shè)。由此我們可以先對比著來看俄羅斯手風琴的情況：手風琴是俄羅斯民族樂器，就像我國的二胡、竹笛一樣普及，特別是俄羅斯鄉(xiāng)村聚會、電視劇音樂、廣告音樂都離不開手風琴。由于俄羅斯手風琴歷史悠久，無論是教材方面還是師資力量方面，都相對來說比較完善。而且，每年有大批的手風琴新作品問世，一些演奏大師、演奏家、教育家，投身于為手風琴創(chuàng)作的作曲家，特別是俄羅斯手風琴社會普及教育等各方面有著堅實的基礎(chǔ)。所以，以音樂著稱的俄羅斯，其民眾的音樂素養(yǎng)、人文素質(zhì)非常之高。由此不難看出，俄羅斯音樂普及率已形成歷史發(fā)展規(guī)律。因此，在手風琴如此普及的社會大背景下，俄羅斯手風琴當然也就有了專門的教材作為指導，比如《十年手風琴教程》一書就是專為中專、大學和研究生編寫的，而且還將學齡前兒童到小學的手風琴教材區(qū)別開來。另外學齡前兒童手風琴所用教材也具有很鮮明的特色，其中之一就是趣味性強，這一點主要體現(xiàn)在所用教材內(nèi)容之中，其中值得注意的是基本所有兒童用的教材都有：1.趣味性插畫;2.少兒詩詞;3.曲調(diào)突出俄羅斯民族風格。從教材的這三個特點來看，小孩子很容易被吸引，也很容易被這曼妙的音樂所感染，從而慢慢喜歡上它，然后再進一步地去了解和學習手風琴。雖然從小學開始教材漸漸增加了難度，但這個時候?qū)W生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的演奏習慣，這就為以后深入的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

而我國的考級教材相對而言，存在著一些不同之處，比如：1.難度大;2.篇幅長;3.少兒手風琴教材難、少;4.整個考級教材缺少技術(shù)及演奏闡釋和具體要求等等。如果少兒及小學階段的手風琴教材少，而高難度手風琴教材多，自然就會導致教材建設(shè)出現(xiàn)空中樓閣的問題，因而這些問題也勢必會影響到學習手風琴的人數(shù)，所以我國手風琴在這一方面仍需努力改進和提升，首先在教材建設(shè)方面就需要建立一套完整的教材體系。專業(yè)手風琴教程和考級教材分開，考級教材需要改革。需要編寫出貼近老百姓生活的，突出民族文化特色的，老百姓喜聞樂見、耳熟能詳?shù)拇蟊妼嵱媒滩?。而少年兒童手風琴教材應(yīng)抓住兒童心理特征，開發(fā)出和兒童思維發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的實用教材，教材應(yīng)突出趣味性、民族音樂風格，體現(xiàn)兒童活潑、天真的特點。

二、繼手風琴發(fā)展高潮后直至當代越來越多中老年人掀起學習手風琴熱潮

我們先來回顧和反思一下，上世紀七、八十年代我國手風琴事業(yè)為什么達到鼎盛階段呢？究其原因，筆者認為主要包括以下幾點：1.教材簡單易學，入門容易;2.教材內(nèi)容貼近老百姓生活，突出民族音樂風格，對民眾具有吸引力等諸多因素。隨著時代的不斷變遷，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，直到如今，卻有大批50、60后出生的老年人在學習手風琴，這是為什么呢？筆者認為，第一，由于改革開放前的中國經(jīng)濟比較落后，有少數(shù)人沒有條件購買手風琴，而改革開放之后，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對物質(zhì)生活、精神生活的追求也在不斷增長，這部分老年人開始圓各自年輕時未能實現(xiàn)的夢。第二，改革開放初期，社會環(huán)境不斷變化，越來越多的人開始注重追求物質(zhì)之上的精神追求，音樂便成為了愉悅精神的首選。第三，七、八十年代到九十年代中期中國手風琴宣傳力度大，普及程度高，大眾喜聞樂見。

三、社會音樂機構(gòu)的教師專業(yè)素養(yǎng)的高低與考生的音樂水平息息相關(guān)

報考音樂學院手風琴專業(yè)的學生來自全國各地，有部分考生是通過考前跟隨社會音樂培訓機構(gòu)老師學習手風琴而來的，因而社會音樂培訓機構(gòu)便和考生的學習緊密相連，隨著時代觀念的變遷，每年報考藝校的人數(shù)也大大增加了，因而在不知不覺中社會音樂機構(gòu)便成了一個龐大的市場平臺，而這個平臺的師資水平，專業(yè)素質(zhì)等便直接影響著考生是否能夠考取音樂學院的問題和考生今后的專業(yè)發(fā)展問題。

而在筆者所接觸到的手風琴專業(yè)的考生中就表現(xiàn)出了一些隱性的問題，大概有以下幾點：1.對節(jié)奏的概念問題，四分音符，二分音符，八分音符，全音符的音值精準，最重要的是左手貝司部分和這些音符相對應(yīng)的節(jié)奏精準問題;2.風箱問題。規(guī)范化的風箱轉(zhuǎn)換必須是按樂句來換風箱，有特殊樂句時也要仔細研究風箱轉(zhuǎn)換。樂句與樂句之間的風箱運用和在休止符上的風箱運用要求力的銜接，音與音之間的銜接音不能斷，歌唱性不能斷，應(yīng)達到自然流暢的效果;3.對作品的理解問題。技術(shù)問題得不到解決，自然無法準確表達作品風格;4.音色問題。音色和演奏者個人藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)，和聽覺能力相關(guān)，和手風琴三大部件，貝司、風箱、鍵盤的有機配合相關(guān);5.譜面基本音樂術(shù)語的理解問題，這些問題都會影響音樂作品風格和阻礙手風琴演奏技術(shù)發(fā)展;6.樂句劃分問題。音樂來自于語言，我們在寫文章時必須有的逗號、句號，樂句的劃分同樣有著逗號、句號、問號等基本符號，而這些問題看似簡單，做起來一定得認真用風箱體會。

不難看出，考生在考場上反映出來的問題，很容易反映出一個教師的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)水平等等。以上這些問題看似反映在考生身上，但實際上是教師的問題，比如：欠缺規(guī)范化、循序漸進、因材施教的教學能力等等。所以筆者建議業(yè)余音樂培訓機構(gòu)的手風琴教師，應(yīng)定期接受專業(yè)培訓，拿到資格證后，方能上崗，而且最好每年考核一次，換取新的上崗資格證。而專業(yè)音樂院校的手風琴師生需定期基層進行義務(wù)性指導、培訓及手風琴演奏會等。

四、手風琴社會音樂教育的魅力和價值還需更深層次的挖掘

從審美的角度看手風琴音樂，手風琴音樂所具有的獨特美，多年來一些熱愛音樂的人們?yōu)橹ΑW習、征服、駕馭，直到演奏起來游刃有余。這一過程帶來的心靈上的、精神上的升華，沒有深入到這個層面，演奏者是無法體會到的。

優(yōu)美動聽的音樂對于人本來就有很大的吸引力，人們對音樂有著一種天然的興趣。那么怎樣激發(fā)起人們對學習手風琴的興趣呢？從音樂審美角度來看，回歸手風琴音樂的本色相對來說比較客觀。手風琴在音樂表現(xiàn)中的風格特點是不言而喻的，它最善于表現(xiàn)一些旋律悠揚、節(jié)奏明快，和聲變化豐富的輕音樂。當然，自由低音手風琴的產(chǎn)生，給手風琴音樂表現(xiàn)拓寬了范圍，增添了色彩，但同時演奏技巧難度也隨之增加，而且價位偏高，不是普通大眾可以接受的，一般作為專業(yè)院校的研究課題。外國手風琴演奏家用“從熱烈的探戈舞曲、歡快的波爾卡舞曲到令人激動的小步舞曲;從爵士樂到布魯斯輕音樂，從輕快的蘇格蘭雙人舞曲到快步舞曲，手風琴音樂在于傳統(tǒng)、現(xiàn)代之中”簡短的句子十分貼切地概括了手風琴音樂，因此普及和發(fā)展大眾音樂也應(yīng)該以這個視角為基本出發(fā)點。

五、作為音樂教育之一的手風琴教學應(yīng)注意主體性和個性化

手風琴教學是音樂教育的一個方面，培養(yǎng)演奏家需要進行專業(yè)音樂教育，而大多數(shù)學習手風琴的人是在接受普及教育。我們應(yīng)該關(guān)注到具體的人，不同個體對音樂的感受力也是不同的，同時對音樂的把控度和學習能力亦是存在眾多差異的，因此教學要注意因材施教，因人而異，與時俱進，教授他們在學習手風琴演奏技能的音樂實踐中感受和鑒賞音樂的美，從中得到音樂教育，提高品質(zhì)和品位。廖家驊先生《音樂審美教育》一文中指出：“以音樂為媒體的審美教育，必須遵循音樂藝術(shù)規(guī)律，按照音樂審美特點進行。各種音樂技能是傳遞音樂美感的工具和手段，更需要通過不斷地練習才能掌握，這種實踐也是審美境界的必由之路”。

六、少兒手風琴社會音樂教育需進一步做好普及工作

改革開放以來，隨著人們物質(zhì)生活水平提高，越來越多的家長重視對孩子音樂美育的培養(yǎng)，一般孩子都會選擇學習一門樂器，而手風琴這件樂器很少有學齡前兒童和小學生選學。有很多家長認為手風琴“太重”，還有很多家長基本不了解這件樂器。這說明我們的宣傳工作沒有到位，也不夠重視少年兒童的手風琴社會音樂普及教育等問題，這需要我們進行反思和改進。我們需要的，不僅僅是專業(yè)的手風琴人才，還有社會大眾對手風琴的了解和喜愛。

從報考音樂學院考生身上發(fā)現(xiàn)，用突擊的手段達到升學目的，入校后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)空缺，學習不夠規(guī)范，這些都可以證明在少年兒童時期，手風琴社會音樂普及教育沒有得到足夠的重視，導致一系列問題發(fā)生。

俗話說：“萬事開頭難”。對于一個剛接觸手風琴的兒童來講，學起來確實很困難，因為五個手指從未進行一起一落交替觸鍵活動;加上琴本身有一定重量，產(chǎn)生一定的壓力，使之推拉風箱十分吃力。所以剛一觸鍵就出現(xiàn)很多毛病。如手指僵直、翹指、拆指等。由于手指不習慣，加上琴的壓力，使孩子有疲勞感。這樣使得原來的好奇心理轉(zhuǎn)為急躁、畏難，打擊了孩子學習手風琴的積極性。針對這一現(xiàn)象，對剛接觸手風琴的孩子應(yīng)采取將琴放平，像彈電子琴一樣，通過這種手段和方法讓孩子了解、熟悉、手風琴各部位結(jié)構(gòu)，左手貝司名稱及排列。同時右手在觸鍵前，可在桌子上做空指練習。訓練孩子右手臂的正確發(fā)力，正確的坐姿和持琴力點等等。

總之，在手風琴教學環(huán)節(jié)當中，興趣培養(yǎng)是教師的首要任務(wù)。創(chuàng)建有效的培養(yǎng)方法和途徑，通過少兒詩歌、詩詞來調(diào)動孩子的學習積極性，達到教育目的;通過基礎(chǔ)練習來強化學生的演奏能力;通過系統(tǒng)完善的教材和教學系統(tǒng)來充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。只有這樣，手風琴學科的發(fā)展才能從少兒興趣培養(yǎng)到專業(yè)學習得到一定的保障。

重視和發(fā)展手風琴社會音樂教育，是手風琴演奏技術(shù)和學科發(fā)展的重中之重，是手風琴學科發(fā)展的根基，是關(guān)乎到手風琴后繼有人的重要環(huán)節(jié)。中國的手風琴發(fā)展，需要結(jié)合中國國情、民情，走出一條自己的手風琴專業(yè)技術(shù)學科發(fā)展道路。

讓我們手風琴同仁們攜手起來，共建手風琴學科良性發(fā)展，共同打造和實現(xiàn)手風琴社會音樂教育的美好明天。