《桂林山水》電教說課

吳隆基

摘要：《桂林山水》是一篇寫景的文章。全文重點抓住山的奇、秀、險和水的靜、清、綠的特點來寫，課文的二、三段是本課的教學重點。本節課的教學分三個步驟：一、整體入手，創設情境;二、抓住特點，循文入境;三、回歸整體，總結全文。

關鍵詞：桂林山水;電教;說課

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0250-01

《桂林山水》是義務教育六年制小學語文中的內容。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

《桂林山水》是一篇寫景的文章。全文重點抓住山的奇、秀、險和水的靜、清、綠的特點來寫，最后在全文的結尾部分又對桂林山水的整體進行描繪，以詩句“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文。整篇文章語調輕快，用詞優美、準確。因此，我確立教學目標如下：

1.理解課文內容，正確、流利，有感情地朗讀課文，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

2.學習作者按觀察順序列寫作提綱的方法。

由于在第二段、第三段中，作者具體地寫出了桂林山水的特點，對突出中心有重要的作用。因此，我把理解課文的二、三段作為教學重點。

此篇文章的訓練重點是列寫作提綱，所以把描寫山、水的語句作為教學難點。

我所采用的電教媒體有錄像、錄音、投影。這樣，圖文并茂，便于激發學生的學習興趣，又能直觀地幫助學生理解課文內容，突破難點。為達此目的，采用的教學方法有談話法、演示法、討論法、情感導讀法。本篇課文分為兩課時進行教學。

第一課時的教學任務主要是掃清字詞障礙，正確流利地朗讀課文，初步了解桂林山水的特點。在這里，我重點介紹第二課時的教學。這節課的教學任務是在理解課文內容的基礎上，認清課文結構，理清層次，列出寫作提綱，并做到有感情朗讀課文。本節課的教學重點是理解桂林的山，奇、秀、險;水，靜、清、綠。句子中的“翡翠”、“屏障”等詞是教學難點。

本節課的教學分三個步驟：

1.整體入手，創設情境

《桂林山水》一文意境優美，語句中閃爍著美的光彩。但是，由于學生沒有到過桂林，沒有親眼見過桂林山水的美麗，很難理解課文內容。為了給學生創設情境，我用錄像進行教學，讓學生從整體入手，全面感知課文內容。

2.抓住特點，循文入境

在第一段的教學中，我重點抓住“觀賞”一詞來引導、激發學生。提出，“觀賞”是什么意思？作者觀賞的是什么地方？為什么要去觀賞？使學生了解到第一段主要是作者寫桂林山水的原因，并理解“甲天下”的含義（板書）。用啟發式教學法激發了學生的學習興趣，調動了積極性，便于學生循文入境。

第二段是重點段，我采用的方法是談話法，同時運用啟發式，教給學生學習方法，以便為下段的自學服務。首先，指名讀課文，讓其他學生帶著“這段主要描寫的是什么？有幾句話，每句話的意思是什么？”等問題去聽、讀課文，這樣做的目的是引導學生從整體上感知第二段，主要描寫的是漓江的水。接著，我讓學生跟隨教師逐句去理解課文內容。目的是讓學生通過對字、詞、句的分析，理解漓江水的特點是“靜、清、綠”（板書），從而解決教學重點。如在教學“綠”時，我重點抓住“翡翠”一詞幫助學生體會漓江水的綠，為了達到聲像結合，我讓學生回憶課前的那段錄像，品味漓江的水“綠”。

在教學“靜、清、綠”這三句話的基礎上，我讓學生比較這三句話在寫法上的特點，并說出這樣寫有何好處。學生總結出，這三句話前半句都是寫特點的，后半句都是寫程度的。這樣寫句式整齊，能準確地表達作者的思想感情。此段的最后一句是寫作者感受最深的水“靜”，我抓住“船在前進，岸在后移”引導學生分析理解語句的含義。

總之，在這一段中，作者先用對比的手法以大海、西湖的美突出漓江的水。然后，具體寫出漓江水的特點。最后寫作者感受最深的水靜，層次清晰，句子優美，生動，表達了作者對漓江水美的贊嘆之情。為了使學生的情感與作者的情感相融合，進一步感受漓江水的特點，最后一步我進行了朗讀指導。

文章的第三段與第二段結構相似，我在讓學生總結第二段學法的基礎上自學討論第三段。通過代表匯報，小組競賽，結合投影演示，讓學生感受桂林山的特點：秀、奇、險（板書）。在這一段的教學中，主要體現了學生的主體作用，對學生的自學進行恰當的點撥，指導。抓住“屏障”、“拔地而起”、“危峰兀立”等詞幫助學生理解課文內容。為了幫助學生理解詞義，我又借助投影片，讓學生直觀感受，使學生的自學能力與教師的點撥、指導恰當結合。通過二、三段的教學，本節課的重點解決了，難點也突破了。

當學習課文的最后一段時，要求學生齊讀，并思考下列問題：這段主要寫什么？什么是“畫卷”？目的是讓學生理解桂林山水的整體美。為了讓學生直觀感受作者所描寫的“畫卷”，我在學生回答問題的同時演示抽拉投影片，展示“畫卷”的內容：靜、清、綠的水，奇、秀、險的山，空中云霧迷蒙，山中綠樹紅花，江上竹筏小舟。這樣，圖文并茂，就能將學生帶入“舟行碧波上，人在畫中游”（板書）的意境之中去。

3.回歸整體，總結全文

按照板書提出：這篇文章是按什么順序寫的？可以分幾段？要求學生列出寫作提綱。在學生口述提綱的同時，演示投影片，給學生以直觀感受，解決本篇的訓練重點。然后引導學生歸納文章的中心：通過對桂林山水的描述，抒發作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

在這篇文章的教學中，從整體到部分又從部分回到整體，教給學生學習方法，幫助學生理解文章內容。為了體現講練結合原則使學生的學習效果得到及時的反饋，我安排了一個習題：按原文內容填空（出示投影片）。

最后，為了加深學生對課文內容的理解，使學生的情感得以升華，我采用了如下方法：一名同學伴著優美的樂曲回讀全文，其他同學通過觀看錄像進入意境，再一次去感受桂林山水的秀美（再次演示錄像）。為了體現文道統一原則，我通過談話對學生進行熱愛祖國河山的教育，最后鞏固已學知識布置家庭作業。