小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策

勞泳勻

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0171-01

計(jì)算是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸最多的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。許多學(xué)生雖然掌握計(jì)算方法，卻往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低，這不僅直接影響到對(duì)文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

計(jì)算過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字、漏寫(xiě)符號(hào)、加法忘了進(jìn)位、減法忘了退位、將加法當(dāng)成減法、將除法錯(cuò)當(dāng)加法、混淆運(yùn)算順序等錯(cuò)誤。計(jì)算差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重干擾著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)。仔細(xì)分析學(xué)生的作業(yè)以及其他練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤以計(jì)算、解決問(wèn)題為主。下面我們從這兩方面談?wù)劷鉀Q措施：

1.計(jì)算方面

1.1?抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。強(qiáng)化口算基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，是筆算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。口算和筆算都離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶。我們必須扎扎實(shí)實(shí)的抓好學(xué)生的基本口算練習(xí)。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我讓學(xué)生在計(jì)算的同時(shí)找到出計(jì)算的規(guī)律、方法，比如教學(xué)9加幾這一內(nèi)容時(shí)，將9+9=18、9+8=17、9+7=16、9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11這些算式豎著寫(xiě)，讓學(xué)生去找第二個(gè)加數(shù)與和的個(gè)位之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，可采用多種多樣生動(dòng)活潑的形式來(lái)進(jìn)行，如“開(kāi)火車(chē)”、“接力賽”、“對(duì)口令”等等。如此持之以恒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的短時(shí)記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意品質(zhì)。

1.2?培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)從自身做起。讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)速度不宜太快，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，書(shū)寫(xiě)工整，潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。首先規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，把數(shù)字寫(xiě)清楚，避免出現(xiàn)把“6”寫(xiě)成“0”，把“4”寫(xiě)成“9”等情況;在筆算進(jìn)退位加減法時(shí)，注意數(shù)位對(duì)齊，注意書(shū)寫(xiě)進(jìn)退位的“1”。其次讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習(xí)慣，看清題目的要求，弄清題目的算理、運(yùn)算順序。比如在做比較大小39+4○20+20這類(lèi)題目，要求學(xué)生先在39+4和20+20下面寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果再進(jìn)行比較，這樣可避免口算出錯(cuò)導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，要求列算式后要先核對(duì)再計(jì)算，每計(jì)算一步要進(jìn)行檢查，以免走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。比如在做口算30+（29-9）這類(lèi)題目，要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，每做一步就要檢查，看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否寫(xiě)正確。

1.3?組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，減弱定勢(shì)思維對(duì)學(xué)生的消極影響。思維定式有積極的一面，也有消極的一面。而低年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中很容易受思維定勢(shì)的負(fù)面作用的影響。針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式的特點(diǎn)，組織他們對(duì)相似的法則、算式進(jìn)行辨析。如同級(jí)運(yùn)算與兩級(jí)運(yùn)算的順序。為了突出容易混淆部分的辨析，可采用相同數(shù)據(jù)編題，引導(dǎo)學(xué)生揭示它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)給予強(qiáng)化。如在“35÷7，42÷6，72÷8”等題后夾一道“30+5”，多做這方面的練習(xí)，減弱思維定勢(shì)的消極影響。

2.解決問(wèn)題方面

2.1?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。低年級(jí)教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂、形式多樣，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，既要求學(xué)生能解決問(wèn)題，又旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)比較發(fā)達(dá)，但視覺(jué)較弱，要注意閱讀材料的視覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖，搜集整理有用的數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題。老師教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的順序，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度觀察圖畫(huà)，先看什么，后看什么，利用這些條件可以求什么？比如在教學(xué)《十幾減9》這一課時(shí)，首先要觀察沒(méi)有文字出示的主題圖，指導(dǎo)學(xué)生從左到右有順序的觀察。得出，圖上有一個(gè)小丑在賣(mài)氣球，全圖一共有15個(gè)氣球，小丑手上有6個(gè)氣球，有5個(gè)小朋友在買(mǎi)氣球，小朋友手上一共有9個(gè)氣球。然后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出一共有多少個(gè)氣球，或者提出小丑手上還剩多少個(gè)氣球等問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提高計(jì)算能力。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生分析能力。讓學(xué)生從小就會(huì)找數(shù)量關(guān)系，最重要的是理解題中的已知條件是什么？有多少個(gè)已知條件？問(wèn)題是求什么？讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選利用已知條件解決問(wèn)題問(wèn)題。在一年級(jí)的教材中就有到這樣的題目：圖書(shū)室一共有96本書(shū)，其中故事書(shū)有30本。上周共借出4本書(shū)，圖書(shū)室還剩多少本書(shū)？這題目首先要學(xué)生找出已知條件有3個(gè)，問(wèn)題有1個(gè)，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題刪選有用的已知條件解決問(wèn)題。而在這同時(shí)我要還求學(xué)生養(yǎng)成良好讀題的習(xí)慣，一遍不懂讀兩遍，多讀幾遍，在讀的過(guò)程中拿筆在題目上做標(biāo)記，有用的主要的信息可圈起來(lái)、畫(huà)個(gè)“△”或者畫(huà)下劃線等提醒自己。剛剛的例子中，指導(dǎo)學(xué)生把已知條件中的“96本書(shū)”、“借出4本書(shū)”，問(wèn)題中的“剩多少本書(shū)”畫(huà)個(gè)下劃線，以此培養(yǎng)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力，提高計(jì)算能力。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)題能力。說(shuō)題就是讓學(xué)生把自己腦子里想的轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生說(shuō)題，特別注重圖形題目的說(shuō)題。應(yīng)用題包含的知識(shí)、內(nèi)容比較豐富，在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，一般要求學(xué)生讀題，講述題意或者要他們補(bǔ)充條件，提出問(wèn)題。課堂中我先引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)題，再讓學(xué)生自己說(shuō)題，或者采用讓理解能力較好的學(xué)生帶頭說(shuō)題。力求每個(gè)學(xué)生都能掌握說(shuō)題的能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生特別要讓其多說(shuō)，采取自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)的形式。經(jīng)過(guò)反復(fù)的說(shuō)，頭腦里就出現(xiàn)了解題的思路，在列式解答就迎刃而解了。通過(guò)加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要一定的耐心和恒心，我們要遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。