讓多媒體課件融入高中數學課堂

林雋

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0161-01

隨著教育信息化的逐步推進，國家在信息技術的硬件、軟件上的不斷投入，在課堂上采用多媒體教學，已經變得司空見慣。數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的科學，它強調抽象化和邏輯推理的使用。傳統的數學教學往往需要在突破重點、難點上花費大量的時間和精力，然而即便如此，也仍然未必取得好的效果。多媒體課件能變抽象為形象，化靜為動，化繁為簡，而且聲色兼備，有助于取得傳統教學無法比擬的教學效果。

1.媒體課件的理論指導

多媒體課件的制作需要理論的指導，只有這樣才能使其輔助教學的效果最優化。而行為主義學習理論和建構主義學習理論就是我們制作數學課件的兩大指導思想，它們有各自的功能與特點。行為主義學習理論認為，強化是學習成功的關鍵，環境和條件是學習的兩個重要的因素。學習是行為的結果，學習的過程是一種不斷嘗試，直至最后成功的過程。有怎樣的刺激，就會有怎樣的反應，學習是能夠通過有選擇性的強化來形成的。而建構主義學習理論認為，學習是一個在已有的知識基礎上建構新知識的一個過程。它強調認知過程中學生的主觀能動性，“聯系”與“思考”是意義建構的關鍵，只有學習者積極主動地把外部刺激與原有知識有機結合，才能收到理想的效果。學生獲得的知識并不是教師直接給予的，而是學生在一定的情境下，在他人或必要因素的幫助下，通過意義建構的方法獲得的。

2.多媒體課件與課堂教學的融合

多媒體課件將文字、圖像、聲音、動畫等多種元素融于一體，在教學過程中，可以節省數學老師無實物描述、畫圖、板書、計算等等大量的時間。在同樣的時間內，可以傳達給學生更多的信息，開拓了學生的視野，同時也鍛煉了學生的思維。多媒體課件輔助教學在推動教育教學現代化、提高課堂效率等方面所起的積極作用是功不可沒的，但是在多媒體課件的使用的過程中，也暴露出了一些問題和不足。為此，我在這里提一些建議：

首先，數學課堂上對學生思維能力的要求賦予了板書特有的作用，板書是必不可省的。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。恰到好處地板書能夠充分協調師生活動，老師板書的過程既是與學生交流的過程，也是給予學生充分時間讓他思考的過程。它可以進一步突出課堂教學的重點，更有利于學生記憶，比冷冰冰的人機交流更能達到數學教學效果，所以我們在備課時，就應預設好不同內容采用不同的呈現方式。

第二，老師的主觀能動性決定著一節課的質量，不能被多媒體課件的既定程序所束縛。我們常常會看到這樣的一幕：老師提出問題，請學生回答。但是提問了好幾個，始終得不到課件中已經備好的答案，老師急的滿頭大汗，學生也是面面相蹙，一臉茫然……我們知道多媒體課件都是事先設計、制作好的，但是，實際上這就在無形之中限制了老師們上課的一種模式。有了課件后，老師只能依照課件編好的程序，依次講解，學生也只能按照課件中的答案來回答，缺乏靈活性。新課程改革強調過程性學習，要求以學生為主體，老師更多的充當一個引導者的身份。那么，這就使得課堂上會出現諸多不確定因素，這些因素是要靠老師的臨場應變能力去處理的，而不需要把這些突發狀況一一體現在課件中的。所以，課件不需要把實際課堂教學的靈活性完全考慮到，要在適當的時候讓“奔跑中”的屏幕休息一會兒，給師生之間留下互動的空間。讓學生真正參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。

第三，掌握好數學課堂的節奏，多媒體課件的使用要能進能退，對學生反饋的信息要及時準確地處理。教學的節奏應當有張有馳，快慢結合，學生難于看清，看懂的部分應放慢速度或重復演示，給學生充足的時間。當然，多媒體課件的優勢就在這里，黑板的容量有限，擦掉后就沒有了，而多媒體課件是可以隨時隨地的切換到我們想要的內容。所以在我們教學過程中，需要回憶前面的信息，需要與前面的內容進行對比，或者由于屏幕播放過快學生觀察不及而提出問題的時候，多媒體就非常方便了。我們只需在課件的每一個頁面設置一些按鈕，并根據實際內容配上相應的超級鏈接，這樣就可以達到這一目的了。

第四、教學過程中要明確教學目標，突出教學重點，不要舍本求末。老師們在采用多媒體教學時，一定要舍得在教學的構思、布局上花時間，應明確告知學生本節課的教學目標，而不是讓學生去猜，這樣才能防止學生“想入非非”。讓學生根據老師提供的教學目標在潛意識里搜索、回憶相關的舊知識，從而更好的建構新知識。

第五、學習總是伴隨著遺忘，新課改強調建構知識，但是也不能因此完全摒棄強化的作用。我們知道，學習的過程就是知識建構的過程，就是通過建構新舊知識的聯系獲得知識。但是這樣的知識只能是一種短時記憶，是不牢固、容易遺忘的，那么如何來抵抗遺忘？這就需要行為主義的強化理論，來把短時記憶中的信息“復制、粘貼”到長時記憶中，永久保存。所以，在數學教學中，為了增進記憶，強化是必要的。老師可以適當的通過視覺刺激、復述（聽覺刺激）、歸納總結、做筆記、練習、提問、實驗、作業、系統復習、測試等等多種手段，以達到強化的目的。只有合理地使用行為、建構的思想，才能提高教學的有效性。

以上我們從多媒體課件制作的指導理論，到多媒體課件的使用兩個方面，探討了多媒體課件與數學課堂的融合，希望能對廣大奮斗在一線的老師們有所幫助。