小學英語教學中提高學生學習興趣的方法

黃銀平

中圖分類號：G623.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0131-01

英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

渲染課堂氛圍，點燃學生參與學習的興趣。在課堂教學中要特別注意利用課前的3～5分鐘創造出良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，跟著節奏唱一首上一單元的chant或英語歌曲，開展如“Can you guess？”（單詞猜猜猜：看教師或某個同學的動作猜單詞）或“Follow me.”（玩回聲游戲：教師向窗外/遠處高聲喊英語句子，學生一起扮演回聲，這樣比簡單的跟讀更有意義，學生也更樂于參與）“Dont follow

me.”（玩大聲小聲游戲：教師大聲喊學過的句子，學生小聲和;教師低聲說單詞，學生高聲應）。有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學生參與的積極性。

借助多媒體提高學生學習興趣。在學習的過程中，學生會感到很多內容都是全新的，需要他們付出大量的時間和精力來把這些內容掌握住。因此如果教師不采用有趣的教學方式來組織教學活動，就可能讓學生在困難面前表現出退縮的狀態。在教學實踐中，我們發現多媒體以及實物教學等形式可以更好的引導學生進入一種更加投入的學習狀態中，從而有效提高他們的興趣，也提高了他們學習的成效。在進行文化單元教學時，以往的方式只是教師簡單地介紹一下文化背景知識，然后學習單詞、句型，效果不理想?，F在完全可以借助多媒體，讓學生欣賞視頻，了解文化背景，再就視頻內容展開討論。這樣，既定的教學目標在一節課內輕松、愉快地完成了，學生也了解了更多的異國風情。所以，教師要綜合靈活運用多種教學方法，不僅要用到多媒體，還可以用到一些簡筆畫、一些實物的玩具等作為教學的基本工具，給學生展現出一幅更加廣闊的學習畫面。

構建和諧、融洽的師生關系。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽，對完成教學目的至關緊要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

激勵學生主動學習英語。首先要突破語音關。語音是學習語言的基礎。要學好英語，首先必須學好語音，只有在較短的時間內突破語音關，減輕學生機械記憶單詞的負擔，培養學生認讀單詞的能力和自學能力，才能為進一步學習英語打下堅實基礎。學生具備了拼讀能力，就得到了一把自學金鑰匙，同時突破了語音關，學生記單詞就樹立了信心。其次，詞匯關是學習英語的障礙之一。教師要教給學生記單詞的本領。語音過關以后，記單詞難往往是因為遺忘率太高。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘總是先快后慢，先多后少，為同遺忘作斗爭，要反反復復地復習鞏固學過的知識，使之“溫故而知新”。復習方法可以是機械地重復，也可以是重點復習，還可以是在使用中復習。為此，在英語教學中，我教學生運用“反復循環”強化記憶法，遵循記憶與遺忘的規律，及時重視，再認學過的單詞。再次，在教學中加強學生聽、說、讀、寫的全面訓練，培養其為交際初步運用英語的能力。在講解用will和shall表示的動詞一般將來時做鞏固練習時，我要求學生在地圖上標出幾個城市，如哈爾濱、北京、廣州、重慶、烏魯木齊等。就昨天、今天和今后二十四小時內的天氣情況，用簡單的英語口述，并寫成短文，還可以針對此圖，師生之間、學生之間重點操練“談論天氣”這一交際功能項目。這既訓練了學生運用英語進行交際的能力，又使學生掌握了本單元的重點語結構，還解除了死記硬背的煩惱，真正達到聽、說、讀、寫四會并舉的要求。新的教學方法同時還調動了學生學習英語的積極性，使他們對英語產生濃厚的興趣，有了興趣與愛好，他們就有不滿足感，就會自覺主動要求學多一點，學深一點，這樣學習就不是負擔，而是樂趣。

總之，在小學英語的教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，給學生更多的鼓勵和支持，要提高學生在英語學習中的主動性，讓學生逐漸在英語的熏陶之下獲得更快樂的成長。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。