淺析農(nóng)村中學英語兩極分化的原因及策略

【摘要】想要使用有效的措施進行教學活動，需要進行創(chuàng)新，才可以很好地控制中學英語教學中的兩級分化，讓所有的學生都可以學好這門課程，從而大幅度的提高教學的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析農(nóng)村中學英語兩級分化的原因和解決策略，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】農(nóng)村中學;兩極分化;策略

【作者簡介】張麗勤，安徽省阜陽市臨泉縣高塘鎮(zhèn)范集中心學校。

在具體的教學過程中，總是會出現(xiàn)兩級分化的情況，也會有很多的學困生出現(xiàn)。其他的學科雖然也存在著這樣的情況，不過在英語教學活動中特別的重要。那么如何有效的控制這種差距和減小兩極分化的情況就成為教師們需要思考的問題之一。教師應該從源頭出發(fā)，對癥下藥，從而更好地改變當前的情況。

一、英語兩極分化的原因

1.教師方面的原因。

（1）師資力量方面。在農(nóng)村地區(qū)的英語教師，一般都是低學歷，師資方面的力量很薄弱。很多的英語教師都不是專業(yè)的人員，所以教學的水平也有很大的差距。

（2）教學理念落后。在進行教學活動的時候，很多教師只是關注課堂上的知識點講解和應試方面的練習，沒有注重學生聽說讀寫能力的綜合訓練。在課堂上教師仍然占據(jù)著主要的地位，實行滿堂灌的方式，忽略了學生的主體地位，并且沒有進行良好的溝通和互動。

（3）偏愛的情況存在。偏愛優(yōu)等生，這是教師都存在的一些情緒。教師總是會把聽說讀寫的機會給一些學習程度比較好的學生，這樣不僅僅可以提升他們的能力，也可以讓教學更加的順利。但是這就在很大程度上忽略了學困生的存在，讓他們沒有練習和提升自己的機會，從而失去了學習的興趣，甚至有的學生產(chǎn)生了厭煩。心理。

（4）沒有構建和諧的師生關系。一些教師在教學的時候，只注重知識的灌輸，沒有運用肢體動作和情感的魅力去營造良好的學習環(huán)境，特別是對于一些基礎知識差，口語表達能力差的學生來說，他們不敢進行問題的回答，這樣時間一長，學習能力自然就下降了。

2.學生方面的原因。

（1）學生的基礎差。在農(nóng)村地區(qū)，很多學生小時候都沒有基礎過英語，除了上課之外，他們沒有學習英語的機會，不像城市里面的孩子可以有別的途徑進行英語的學習，這就會在很大程度上影響學生成績的提升。

（2）學習目的不明確。一些學生學習英語只是因為好奇，沒有太大的目的性。只要他們沒有了學習的興趣，就會失去自信心，從而導致成績的下降。

（3）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。一些學生在上課的時候注意力不集中，不愿意做筆記，同時課前也存在著不預習的情況，上課的時候也只是靠抄襲來完成作業(yè)，這樣就會導致成績的下降。

二、減少或者避免兩極分化的具體方法

造成學生成績兩級分化的原因有很多，作為農(nóng)村中學英語教師，應該盡可能地避免這種情況的發(fā)生，個人在教學中總結了一些經(jīng)驗和大家一起分享。

1.吸引學生的學習興趣。只有學生有了學習的興趣，才可以更好地進行學習。所以英語教師要更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才可以讓教學活動更加的輕松，學生也可以積極地進行相應的教學活動。想要吸引學生的學習興趣，就需要讓整個教學過程變得更加的生動有趣，這樣課程的開展就會像一個巨大的磁場，吸引每個學生的注意力，讓他們集中自己的注意力，保持自己學習的積極性。增強學生英語學習興趣的方法有很多，像掛一些圖畫，實物展示，投影，使用PPT，有效的手勢，歌曲，比賽等多樣化的形式，都可以讓學生的積極性得到提升，保持活躍的氣氛，從而激發(fā)他們的求知欲望，推動他們英語的學習。

2.使用分層教學的方法，突出學生的個性。傳統(tǒng)的教學模式往往沒有促進學生的個性發(fā)展，不利于學生發(fā)展自己的個性，也不利于教師進行因材施教。特別是一位農(nóng)村中學的英語教學活動，學生的基礎很薄弱，學習能力也有很大的差距，學生又沒有學習英語的環(huán)境和氛圍，所以教學活動的開展很困難。教師就可以使用分層教學的方法，對學生進行因材施教，增強學生的自信心。

3.構建和諧平等的師生關系。在具體的教學活動中，和諧的師生關系，往往可以起到事半功倍的教學效果，吸引學生對認知的興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中進行英語的學習和運用。在實踐過程中，會發(fā)現(xiàn)初中生具有親師性，如果他們喜歡某個教師，往往也會對他們的課程感興趣，從而愿意對這門學科付出努力，所以成績也會獲得很大的提升。反之，如果他們不喜歡這門學科的教師，也會不愿意去學習這門學科。所以要加入情感，增強師生的交流和溝通，讓學生感受到來自教師的關心和愛護，知道教師不僅僅有很多的知識儲備，而且也是可以相信的。其次是要營造良好的學習的氛圍，多給學生鼓勵，或者是一個默許的眼神。再次是要去尊重學生，用民主的態(tài)度去尊重學生，允許他們有不同的意見產(chǎn)生。最后是在對學生在課堂上的回答做出肯定，并且進行評價，這也是鼓勵學生的最好的方式。

三、結束語

總而言之，想要更好的避免出現(xiàn)兩級分化的情況，就需要教師更好地去探索，反思和不斷的改進。作為農(nóng)村教師，必須要更加的有責任感，把學生當成自己的孩子，多對他們進行關心，從生活中的小事開始解決學生的困難，吸引學生的學習興趣。另外在進行教學活動的時候，我們要使用更加有效的教學方法讓學生更好地進行學習，為他們的終身學習打下基礎。

參考文獻：

[1]王文君.農(nóng)村初中英語教學“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究[J].中等教育，2017（10）.