高中英語寫作教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

【摘要】批判性思維是人類創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力非常重要的基礎(chǔ)，在學(xué)生未來成長中有著不可取代的作用，為此，加強對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)成了教學(xué)探索的特點。而在英語寫作中，其要求學(xué)生具有完善的邏輯思維、清晰的語言表達，故對學(xué)生的批判性思維能力提出了明確的要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);批判性思維

【作者簡介】楊志，江蘇省睢寧高級中學(xué)。

英語寫作是高中英語必須掌握的能力，在進行英語寫作的過程中，實際就是一個思考的過程，其包括了寫作之前的審題、立意、構(gòu)思，再到文章的起草、修改等方面，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言知識有著非常高的要求，必須確保學(xué)生具有推論、分析、評估等思維能力。但就當(dāng)前高中生的英語寫作的實際情況來看，其除了表現(xiàn)出語法、單詞等語言方面的錯誤之外，同時還表現(xiàn)出明顯的邏輯混亂、審題不清、立意不明等問題，這些均是由于缺乏批判性思維所導(dǎo)致的，為此，在進行英語寫作教學(xué)期間，幫助學(xué)生強化批判性思維能力，能夠幫助他們創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的、高質(zhì)量的英語作文。

一、造自由開放的批判氛圍

批判性思維通常是在不同思想持續(xù)碰撞和交流期間產(chǎn)生的，自由開放的思想必然經(jīng)得起批判。為此，在對英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生營造一個自由開放的批判氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，大膽地進行交際，表達自己的想法、觀念。教師在進行教學(xué)的過程中，可以借助角色扮演、問題引導(dǎo)、小組互動等方式，創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流機會，形成良好的批判環(huán)境。同時這也有利于激活學(xué)生的參與積極性，帶動課堂氛圍，形成一個更為自由、互相尊重的書面交際環(huán)境。例如：組織“英語沙龍”社團活動，可以開展自由談?wù)撛掝}，每次活動時結(jié)束之后提前發(fā)布下一次社團自由談?wù)撛掝}，提前準備4-5個話題讓學(xué)生自行選擇，然后由學(xué)生自行根據(jù)所選取的話題對相關(guān)資料進行全面收集整理，最后在活動時，根據(jù)話題來發(fā)表個人的見解。此外，在“英語沙龍”社團活動中還經(jīng)常組織電視經(jīng)典對白和情節(jié)現(xiàn)場模擬活動，英語單詞接龍等活動。借助這些活動能夠為學(xué)生營造一個暢所欲言、大膽展現(xiàn)的舞臺，同時也能夠激發(fā)學(xué)生自我思考能力，并能夠與其他學(xué)生進行積極的溝通交流，形成英語思維，增強批判性思維能力。

二、借助閱讀激發(fā)深入思考

在進行英語寫作教學(xué)期間，不能夠僅是依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以母語的思考方式進行大量的閱讀，借助閱讀不僅能夠讓學(xué)生有更為豐富的素材庫，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行獨立思考，形成自主性的判斷能力。

在進行英語寫作教學(xué)期間，“閱讀”是培養(yǎng)批判性思維能力非常重要的方式，也是最為有效的方式，不僅包括對英語材料進行閱讀，同時也包括對母語材料的閱讀。在對母語材料進行閱讀期間，能夠積累更加深層次、豐富的思想內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在進行寫作時，有更加豐富的情感內(nèi)容，提升寫作深度。例如：在江蘇譯林牛津版中《選修八》Unit 1 The written world教學(xué)的過程中，我首先教材中Reading與Project兩個部門的內(nèi)容，組織學(xué)生對《圣誕頌歌》《百萬英鎊》等小說選段進行了閱讀，這些小說情感豐富，能夠帶動學(xué)生的情緒，同時也能夠豐富學(xué)生的知識，隨后再組織學(xué)生根據(jù)所閱讀的小說段落進行讀后感的寫作，這樣一來，學(xué)生就能夠在情感共鳴中實現(xiàn)批判性思維能力的強化。

三、挖掘教材帶動學(xué)生反思

任何一門學(xué)科，教材都是開展教學(xué)工作和學(xué)生掌握知識的重要載體，有著非常重要的作用。在高中英語寫作教學(xué)期間，作為教師除了對教材內(nèi)容有所了解之外，還必須根據(jù)高中學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)情特點，不斷發(fā)掘教材對其內(nèi)容進行深入挖掘，或者引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行反思，促使他們的批判性思維能力得到更好地提升。在江蘇譯林牛津版高中英語教材中，采用了大量的文學(xué)名著經(jīng)典選段，教師可以基于此進行深入的挖掘。在開展教學(xué)工作期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力以及認知水平情況，合理選擇教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更為深入的探索教材的內(nèi)容，促使他們文學(xué)水平和批判性思維能力均能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

例如：在江蘇譯林牛津版中《選修八》Unit 1 The written world教學(xué)的過程中，我首先結(jié)合教材內(nèi)容針對狄更斯的小說對學(xué)生進行了詳細的介紹，并對教材中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實意義的問題、名詞名句等進行整理，并隨后頻繁的提出這些詞句，使得這些內(nèi)容能夠得到更加合理的利用，促使學(xué)生的欣賞能力和審美能力得到強化，此后借助問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行反思探討，思想批判性思維能力的培養(yǎng)。具體包括：He learns wealth does not buy happinessand that friends are more important than a fancy education.（他認為即便是更多的財富都無法購買到幸福，相較于華而不實的教育，朋友更為重要）;Is an educated person with a lot of money？ （擁有了更多的財富之后就能夠稱得上是“紳士”了嗎？）。當(dāng)學(xué)生在完成了對這方面的閱讀之后，教師再組織徐盛對其進行反思和思考，再基于對文章的理解，完成一份內(nèi)心感悟的寫作。基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其具有反思性的問題和優(yōu)美的語句進行探索，可以有效激發(fā)學(xué)生主動思考能力，再基于自我觀點的基礎(chǔ)上進行寫作，即可實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，在英語寫作教學(xué)中，基礎(chǔ)語言技能的培養(yǎng)與思維能力的培養(yǎng)之間相互依存，并非矛盾關(guān)系，能夠共同提升。但在學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)中，并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要經(jīng)過一個非常漫長的過程中，為此，教師應(yīng)當(dāng)將其與英語寫作教學(xué)各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容完美地結(jié)合起來，使得兩者的協(xié)作作用得以提升，幫助學(xué)生寫作能力和批判性思維能力得到同步提升。

參考文獻：

[1]王玉琳.高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略[J].英語教師，2018，18（16）：152-153，158.