核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施策略

【摘要】隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生需要能力的提升，也注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升，然而長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要教師采取靈活的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，提升寫作能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題概述，討論并分析如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，希望有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué);實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】楊燕，南通蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

核心素養(yǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科時(shí)所掌握基本能力和對(duì)綜合運(yùn)用水平。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語(yǔ)思維方式、語(yǔ)感、口語(yǔ)交際能力、讀寫能力。核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)需要教師通過(guò)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握寫作技巧，拓展寫作思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高在英語(yǔ)中考取得好成績(jī)。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，初中生基本可以讓對(duì)方理解自己的想法。不過(guò)在寫作環(huán)節(jié)，對(duì)單詞掌握不牢固、語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤都是常見(jiàn)的問(wèn)題，不能把每一句話表達(dá)清楚。作文對(duì)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力有很高的要求，因此對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫時(shí)作不能完全表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致很多學(xué)生都存在恐懼的心理。同時(shí)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，在寫作教學(xué)策略上的問(wèn)題也是導(dǎo)致表達(dá)不清和無(wú)話可說(shuō)的重要因素，教師需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳授理論知識(shí)，然而為了確教學(xué)保進(jìn)度，很少系統(tǒng)開(kāi)展寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作思路和寫作素材。

二、如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

1.注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。語(yǔ)句是由若干個(gè)英文單詞組成的，要想保證作文不丟分，首先要正確的書寫的單詞和詞組，同時(shí)，對(duì)教師應(yīng)對(duì)初中常見(jiàn)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)掌握，比如什么是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等，這些時(shí)態(tài)熟練利用并且在中考作文中利用必將起到錦上添花的作用。同時(shí)，教師需要在教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)或者復(fù)雜句子詳細(xì)講解，讓學(xué)生具備舉一反三的能力，確保學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提升學(xué)生寫作水平有重要的促進(jìn)作用。因此，在核心素養(yǎng)下對(duì)詞匯和句式的掌握是學(xué)生順利寫作的關(guān)鍵，教師需要不斷在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸打造出英語(yǔ)知識(shí)體系，這樣才會(huì)在英語(yǔ)寫作中更加從容。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。為了提升學(xué)生的寫作興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，比如教學(xué)對(duì)人物或者景點(diǎn)介紹的寫作時(shí)，可以先用多媒體波播放出具有代表性的職位和一些知名的景點(diǎn)， 讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)，之后馬上然學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行書寫;再如學(xué)習(xí)“節(jié)日”（festival）時(shí)，學(xué)生在寫作之前素材較少，教師可以播放春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的景象，進(jìn)而為學(xué)生提供寫作素材，激發(fā)出學(xué)生寫作的熱情。寫作是學(xué)生情感的體現(xiàn)，如果缺乏寫作興趣，寫出的內(nèi)容也會(huì)較為枯燥，教師不要把寫作要求布置后就直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，思路不清晰只會(huì)讓學(xué)生增加抗拒寫作的情緒。因此，教師要采取靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容分析，建立寫作思路，進(jìn)而享受英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣。

3.注重讀寫結(jié)合。在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是緊密聯(lián)系的，教師要為學(xué)生提供良好的閱讀機(jī)會(huì)，尤其是在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀以及對(duì)話練習(xí)可以更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，教師要為學(xué)生提供交流和造句的機(jī)會(huì)。以江蘇省南通市2017年中考英語(yǔ)試題為例，最后的作文要求寫一份DIY俱樂(lè)部的申請(qǐng)函，所以學(xué)生馬上就應(yīng)該想到六年級(jí)上冊(cè) 學(xué)習(xí)過(guò)的一般將來(lái)時(shí)，教師要告訴學(xué)生其表示將來(lái)某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)，或?qū)?lái)某一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常的動(dòng)作或狀態(tài)。經(jīng)常和明天（tomorrow）、下周（next ?week）等詞匯聯(lián)系在一起，從題目提供的信息看，要求學(xué)生有好的表現(xiàn)，那么教師就可以借助一般將來(lái)時(shí)，讓學(xué)生嘗試造句，比如“我會(huì)在DIY俱樂(lè)部中獨(dú)立思考、自主選擇、敢于嘗試”（I will think independently， choose independently and dare to try in the DIY club）。

4.利用寫作擴(kuò)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要滲透英語(yǔ)文化知識(shí)和生活知識(shí)，讓學(xué)生有寫作的素材和思路。以江蘇省南通市2018年中考英語(yǔ)試題為例，主題為“保護(hù)自身安全的措施”，文中為學(xué)生提供了食品安全、防火安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等，要求學(xué)生選擇其中兩個(gè)作為寫作的話題，這時(shí)教師可以先讓學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在交流中找到自己最擅長(zhǎng)寫作的話題，然后確定寫作的時(shí)態(tài)，這樣思路會(huì)更加清晰，比如通過(guò)自身經(jīng)歷，借助一般過(guò)去時(shí)寫買到過(guò)期食品，在某天上學(xué)的途中見(jiàn)到一次車禍，或者告知大家在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何處理，之后大家會(huì)暢所欲言，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I buy expired food， and then I look at the production date carefully”“I will obey the traffic rules after I see the traffic accident”，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯會(huì)愿意寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師對(duì)寫作教學(xué)重視起來(lái)，不僅要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要傳授寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，拓展寫作思維，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平才會(huì)顯著提升。

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