高中英語閱讀教學優化策略

【摘要】隨著現在我國改革開放的不斷發展，我國的經濟實力不斷增強，高中生英語閱讀能力及閱讀技巧的培養是現在素質教育的基本要求。所以實施有效的高中英語閱讀教學策略是非常有必要的，提高學生們的閱讀能力是英語教學中重中之重，培養學生閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】魏云峰，甘肅省景泰縣第二中學。

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，英語閱讀能夠幫助學生更好的學習英語知識，閱讀能力就是理解和吸收書面信息的能力，培養高中生英語閱讀能力可以有效地發展學生綜合語言運用能力。因此，教師應該加強對學生英語閱讀的重視，認識到閱讀的重要性，且閱讀包含的內容比較廣泛，教師要注重讀和寫有效的結合到一起，以此來提高學生的英語基礎，提高課堂的效率。

一、高中英語閱讀教學現狀

一直以來，高中英語的教材內容比較多，很多教師擔心沒辦法按時完成教學任務，就會對學生進行“滿堂灌”，導師現在很多學生都是被動地去接受教師講的內容?，F階段的英語教師用的閱讀教學模式比較單一，拘泥于學生對閱讀材料的表層理解，多數教師采用老師設計提問，學生被動的回答，很難體現出學生是課堂的主體。在整個學習過程中，學生沒有獨立思考的空間，獨立探索的機會，閱讀的過程是一個主動的、有目的、有創新的心里過程。教師在教學的過程中只關注閱讀教學的結果，很少關注學生的閱讀過程。而且，高中階段的閱讀材料是豐富多彩的，閱讀的目的應該也有不同的側重，像現階段千篇一律一律的教學是毫無意義的，難以實現閱讀的目的。

二、借助多媒體教學，激發學生的閱讀興趣

英語是一門實踐性很強的學科，而閱讀是英語教學中的“重頭戲”，不僅存在閱讀文章篇幅長，且語言點、知識點所占比例較大，在英語閱讀教學中運用多媒體教學，利用圖文并茂的形式可以傳遞給學生一個比較真實的氛圍和環境。多媒體設計面比較廣泛痊，可以拓展英語閱讀教學信息的知識面。多媒體教學的集成性，體現在能夠把教學內容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，教師在教學過程中適當地運用多媒體，可以激發學生的興趣。傳統的英語教學閱讀教學方法不僅忽視了閱讀技巧和策略，而且忽視了閱讀材料中的信息，極大地限制了學生們的思維的發展和創新能力的培養。如果教師利用多媒體教學可以提供豐富的教學內容，引導學生獨立學習，學生可以利用互聯網，查閱有關資料。教師還可以配合教學內容，引進幽默故事、奇聞趣事等來增進閱讀課的趣味性。而且，眾所周知現在的網絡世界是現今人們了解社會的重要途徑，這樣無疑擴大了學生的學習空間和視野，使教學過程充滿情趣，滿足了學生學習享受愉快教育的心理需求。使用多媒體教學要極大地發揮在英語閱讀教學最大效率，還需要與常規的教學媒體相互結合，有效的組織教學。

三、開展任務性閱讀教學，提高學生閱讀能力

隨著社會的進步和時代的發展，英語越來越受到人們的普遍關注。閱讀課是高中英語課本的一種基本課程，高中英語試卷中閱讀占有很大一部分比例，其成績的高低也直接影響著考試的成績。任務型教學法是交際教學法的一種發展形態，它以語言學習和建構主義為理論基礎，強調學習者在真實和模擬真實的情景中運用目標做事情，從而獲得語言的實際用能力。首先，與傳統的教學相比，教師的主體地位取而代之的是學生，學生是課堂的主體，改變了傳統閱讀教學以教師講授為主的弊端。任務型閱讀教學中，提倡小組合作形式，搜集閱讀材料，為閱讀做好充足的準備，各小組在進行討論，完成教師布置的閱讀任務，同時還發展了學生的語言能力、思維能力、交流能力。教師在進行“任務型”活動設計時，教師可以根據其課文內容以頭腦風暴等方式導入新課，讓學生自己回憶與任務有關的知識和詞匯短語，要明確活動的目的，要從學生感興趣的題材出發，活動還要有利于學生的綜合語言技能的發揮，提高學生的運用語言的能力并且能夠用英語和人交流自如，活動可以不局限于課堂當中，可以讓學生在生活中，最關鍵的是讓學生完成任務。

四、創設情景教學，調動學生思維創新

有效的教學很大一部分取決于教師教學方法和教學氛圍，一個良好的教學氛圍可以很好地調動學生的興趣和積極性，才可以把學習的知識引入到課堂中去。教師可以根據教材內容為學生創設不同的閱讀情境，幫助學生們積極的到閱讀中去，而不僅僅只是一個旁觀者。教師在創設問題情景時可以根據學生的知識水平來激發學生的好奇心和求知欲，引發學生的思考。其次，在情景教學中，教師提出的問題應該具有層次性，不能太難，超過了學生的理解接受能力，比如分組讓同學們討論手機帶給人們生活的益處，每個小組都要舉出實際的例子。在這個過程教師就可以讓學生討論文章中手機帶給學生們的不利因素還有一些潛在的危害。學生們經過討論就會得出很多課本以外的知識，不僅完成了課文知識，還能讓學生歸納總結。情景教學法可以幫助教師模擬出教學所需要的真實情景，創設不同類型的閱讀情境，激活學生的大腦，培養學生的思維創新能力，調動學生英語閱讀的積極性。

五、結束語

綜合以上所述，我們可以認識到教師對學生的閱讀教學不是一朝一夕的事情，這是一個漫長的過程，教師要不斷地創新教學的理念改變傳統的教學，優化閱讀材料。高中教師要讓學生體現課堂的主體，積極參與到閱讀教學，促進學生自主閱讀的能力的發展，不斷清豐富學生的知識結構體系，多方面的提高學生的閱讀技巧。

參考文獻：

[1]李迎.高中英語閱讀教學的優化與思考[J].學周刊，2018（31）：111-112.