淺析初中英語教學小組合作學習模式的有效運用

【摘要】小組合作學習模式是現代新課標下的一種重要的學習方式，它是在老師的指導下，由小組分組討論、自主探究為主要特點的，旨在培養學生的自主學習能力的教學方式。初中英語作為培養學生英語素養的主要陣地，英語老師的主要任務不只是傳授英語理論知識與實踐應用，更重要的是要培養學生英語學習自主習慣，激發學生英語學習興趣，提高英語學習自主能力，而小組合作即可在這方面進一步增強初中英語課堂教學的質量與有效性。

【關鍵詞】初中英語;小組合作模式;有效運用

【作者簡介】沈琳琳，江蘇省如皋市東陳鎮東陳初級中學。

引言

初中英語采取小組合作模式是順應新課改要求，符合學生身心發展規律的重要內容，小組合作通過共同參與可以很好地激發學生的學習主動性，提高學習效率，它可以從聽、說、讀、寫四方面全面提升學生的英語綜合素養，對于提高學生學習興趣、提升學生英語綜合素養、具有重大的現實意義。

一、初中英語小組合作學習模式內涵及特點

初中英語小組合作模式是符合新課標要求，與學生自身的身心發展特征與認知結構相符合的一種教學方式，具體來講是指通過對學生進行科學分組，充分發揮學生自身優勢，使學生在課堂共同參與自主學習探究，教師的點評與學生間的自主合作相結合的一種學習方式。這種教學方式一方面可以很好地調動學生的參與感，活躍課堂氛圍，提高學生的團結合作意識。另一方面，它也可以很好地加強師生間的互動交流，提高學習效果，塑造良好的師生關系。

二、初中英語小組合作學習模式有效運用策略

1.以科學劃分小組為出發點。要使小組合作教學方式可以最大限度發揮效用，英語老師應當從科學劃分小組入手，而科學劃分小組又必須從激發學生的學習興趣開始。興趣是最好的老師，初中英語作為小學英語的延續，高中英語的前奏，是學生英語學習的重要階段。初中英語小組合作學習首先應當從學生熟悉的生活情景入手，將學生生活與文本內容相結合，從削減學生的陌生感入手，使學生認識到英語學習不僅是學英語、用英語，更重要的是悟文化、懂文化?？茖W劃分小組要合理考慮班級人數以合理劃分組員，在條件允許的情況下，使學生自由討論時能夠充分發揮自身的觀點、看法，了解并理解小組其他成員的態度和想法，因而小組成員基本以三到六人為最佳。其次，如何合理分配普通學生和優異的學生也是小組劃分的一大難題。英語老師可以結合學生的學習成績，以及學生的個性特征、心理素質等其他因素采取師徒相結合的合作方式，以二帶二的，或者以一帶二的方式來進行分組。一方面，可以使得學習較差或者較為普通的同學可以很好地掌握機會，提升自己，轉自卑感為自信心。另一方面，學習優秀者也可以通過小組合作進一步鞏固自己的基礎知識。這里還需注意小組合作不僅僅局限于課堂，課前自主學習以及課后的習題鞏固復習也是小組合作的重要陣地。

2.組內科學分配學習任務。初中英語知識點較為瑣碎，每位學生的英語基礎也不同，特色各異，小組合作作為取長補短的一種學習方式，要想很好的消化知識點，提高學習效率，就必須科學合理分解老師安排的任務。首先，可以在組內可以設置組長，副組長等管理，使得組內日常學習任務的組織實現例行化、規范化。例如，老師安排了一篇閱讀理解的組內討論，那么就可以一些同學鉆研題目，一些同學查閱詞匯、一些同學分析語句結構等，通過分工可以很好地提高學習效率，通過溝通交流可以很好地理解文章內容，出色完成學習任務。其次，也可以加強組內的交流互動，通過玩游戲、課下一起討論等形式加深組員彼此的認知，通過對話、談心等方式，使學生深入了解每位同伴的想法、觀點、學習基礎、學習態度等方面，從而進一步提升組內學習配合的默契，一方面鍛煉學生獨立思考的形式，另一方面可以使學生了解小組合作的難點與困難，深入認知小組合作的魅力所在。

3.教師點評與小組互評相結合。初中英語小組合作是新課標下教師的教學方式與教學理念、教學環境等多方面因素的共同作用的結果，要實現學生的學習成果進步顯著，教師應當注重鉆研教材內容，合理分配小組課題，將小組討論與老師的點評相結合。小組合作作為一種教學方式并不是適合所有課題的，這就需要英語老師們深入鉆研教材，綜合衡量學習難度與學習數量，合理安排教學節奏，實時跟蹤學生的學習進度以有針對性提高小組合作的學習效果。英語老師應當放下姿態以提高自身親和力，通過與學生的交流互動，降低學生對于英語學習的抵觸心理，鼓勵學生自主合作探究。其次，初中英語老師必須樹立尊重學生主體地位的教學觀念，真正尊重并理解學生，加強與學生的互動交流，激發學生的積極性、主動性，及時了解學生的學習進度從而合理安排教學進程，從而促進學生的全面發展。在小組合作的同時，英語老師也應當及時點評學生個人以及小組的結論，點評要多以鼓勵性、積極性、正面性的語言為主，及時對學生進行引導與點撥，避免開小差和話題跑偏等現象，營造氣氛活躍的課堂。

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