基于智能財務的高職會計專業人才培養模式改革與創新研究

潘純

摘要：當今社會科學技術飛速發展，各行業都要與時俱進不斷去適應新環境、新技術，會計行業也不例外。目前在智能財務的大趨勢下會計崗位要求有了翻天覆地的變化，互聯網、云計算、人工智能等高科技陸續出現在財務工作中，向會計工作人員提出了挑戰。本文對現階段高職會計的培養現狀做了總結，并對新時期智能財務對人才的影響以及應對措施提出意見和建議。

關鍵詞：智能財務;會計專業;改革;創新

2016年，從AlphaGo“人機戰爭”開始，人工智能成為熱門話題，逐漸滲透到金融領域。2017年，德勤開發并應用金融機器人“小秦人”，其次是金蝶金融機器人“小K”。財務工作較之以往傳統方式效率和精度都高得令人驚訝。近幾年，隨著大數據、移動互聯網等先進技術與實體經濟的深度融合，財務領域正在發生著翻天覆地的變化，智能財務已成為財務領域的主流趨勢。面對金融機器人等新生事物，作為中國會計專業人才培養的搖籃，我們高校必須正視這一挑戰，積極轉變會計人才培養模式，把被動變為主動。

一、新時代智能財務的發展趨勢以及對會計行業的影響

（一）智能財務的特征與發展趨勢

智能財務的特點是對財務管理理論進行建模，將數據導入數據倉庫或通過智能匹配分析數據倉庫中的現有數據。快速獲取業務管理診斷報告并形成業務決策提議。從世界的角度來看，智能金融的理論和實踐剛剛起步，但它徹底改變了企業的管理，特別是財務管理，提高了工作效率，有助于企業決策。

智能財務的另一個主要特征是它的智能流程貫穿在財務流程中，包括三個層面：首先，它的基礎是建立于一個智能化的共享平臺，以實現商業和財務一體化。其次，它的核心是一個智能管理會計平臺，促進商業智能化。第三，它的發展趨勢是與人工智能密不可分。

（二）智能財務對未來會計行業的影響

1.智能財務將會大大減少會計職位的數量

據上海國家會計學院副院長劉勤介紹，智能金融財務正在追蹤金融財務計算機化和金融財務信息化。信息技術是財務金融領域的一個新階段，是未來會計行業的重要研發方向。與前兩個階段不同，金融財務智能更多地是關于智能知識的處理，即關注知識的管理和應用。作為一種新型的財務管理模式--智能財務，通過人與機器的有機合作，組織復雜的財務管理活動，并在此過程中擴大，擴展和部分取代財務人員的專業活動。

事實上，中興通訊已成功將“中興云”發展成為全球共享服務中心，負責全球80多個國家的會計業務。這些只需要300名財務人員，與原來相比，財務人員減少了數倍。然后海爾建立云共享中心，逐步將基本財務人員的數量下降了80%左右。華為在全球建立了7個區域賬戶共享中心。先后，平安，金蝶，萬科，中國電信，中國移動等國內外知名公司建立了共享服務中心。這意味著人工智能和財務共享將大大減少傳統會計職位的數量。

2.“核算型”會計不得不轉型為“管理型”會計

中石油CFO張少峰認為，5G的到來將進一步支持互聯網技術的發展和創新。未來的重復機械工作可以通過機器人完成，例如共享財務，資金管理，會計報告等，但預算和分析，管理報告和預測決策不容易被替換。未來財務將進入“人機交互”的新境界。

在新技術時代的背景下，為了立于不敗之地，企業越來越重視內部成本控制，績效管理，投資和融資決策，企業并購和價值管理。公司的戰略規劃與價值管理越來越依賴于運營中的財稅數據，依靠財務人員在整個流程中參與公司管理。業務與財務一體化的發展趨勢是不可阻擋的。會計行業正朝著跨界和整合的方向發展。這意味著，未來會計人員必須從傳統的“核算”會計轉變為創造價值的“管理”會計。

二、高職會計專業人才培養模式的現狀與不足

（一）人才培養目標已經落后

目前大部分高職院校會計專業的人才培養方案都過于陳舊，雖然有的學校也在每年修訂方案，但培養目標基本都是以高素質技術技能型人才為主，知識要求重專業理論，能力要求重專業操作，素質突出專業技能。這樣的人才培養目標實際就是培養核算型會計人才，顯然落后于當前新經濟新時代飛速發展的要求。

根據過去三年的就業數據，會計學生的就業率呈下降趨勢。雖然很多學校表明專業就業率可以達到90%以上，但很大一部分學生就業方向可能是銷售或其他，真正在會計相關崗位上就業的比例能達到60%就已經算是很理想了。從目前的國內環境來看，就業壓力普遍較大，企事業單位對會計人員的要求越來越高，不僅需要熟悉基礎會計技能，它還需要了解投資和財務管理以及業務處理，整合財務資源的能力正變得越來越突出。

（二）課程體系設計不完善

高職會計專業課程體系包括：文化基礎課、職業基礎課、職業技能課、職業拓展課。課程體系存在以下問題：1.專業核心課程比例過高，通識能力與職業道德素質課程不足;2.實踐課程強調專業技能，忽視其他技能;3.過于重視“課證融通”，單方面追求考證合格率;4.課程過于穩定，不符合現代經濟的發展和企業不斷變化的需求。所有這一切都過于局限在專業技能領域的培養，而忽視了其他技能與綜合素質的訓練，一旦在非會計崗位就業或某些工作中出現突發狀況或超出專業范圍的業務，往往不知所措或者無法應對。

（三）現代信息化教學手段和方法較少

現階段各大高校中還是比較傳統的教學模式，老師按照書本上現有的知識來教課，學生也只是學習有限的書本知識。教學課程比較單一、教學方式流于形式比較程式化，信息化技術運用較少。課堂上不能最大限度的提高學生的積極性、學生缺乏創新精神、缺少自主學習的主動性。

近幾年來高職院校會計專業信息化教學改革與嘗試，微課和MOOC為主。因為制作微課和MOOC都需要消耗大量時間和精力，更不用說前沿的云實踐教學平臺的建設，老師們大多不愿意創新教學方法。在會計教學中，除了教師較少使用現代信息化技術外，對應的信息化會計教材也嚴重不足。

（四）校企合作難以有效落實到位

由于缺乏政府支持、缺乏有合作動力的企業、加之學校滿足企業需求能力薄弱，目前，大多數高職會計專業校企合作難以有效落實到位。企業雖然也承認與學校合作可以更好滿足人才儲備的需要，但因為不能直接給企業帶來直接效益，所以合作的意愿始終不夠強烈。就算部分有合作意愿與實際行動的，合作的范圍也非常有限。大部分合作單位來自于教師或領導的親戚朋友關系，以停留在形式上的合作協議為主，徒有合作表象少有實質性合作內容，更不用說長期穩定有效的合作了。

三、基于智能財務的高職會計專業人才培養模式改革與創新

（一）合理定位人才培養目標，改革人才培養模式

根據企業對“價值創造”金融財務一體化工作人員的需求，高職會計人員的培養目標要重新定位。會計專業應培養適應當地中小企業，財務稅務中介服務和金融服務需求的管理會計人才。“價值創造”的能力建設應包括學生的系統思維，廣泛的商業洞察力，企業管理經驗的積累和決策能力以及成本管理財務分析能力。

為實現這樣的培養目標，高職會計教育需要重建人才培養模式，包括課程體系與教學手段方法等。

（二）重視業務與財務融合，重新設計會計專業課程體系

高校課程設置脫離實際應用，課本理論知識比較僵硬。缺少貼近現實的實際動手的課程，要讓學生在實踐中參與會計崗位的真實工作，比如;怎樣去記賬、怎樣去報稅、準確及時的了解國家各項稅務的要求等現實工作內容、親自去動手編制會計報表。只有在實際操作中才能發現問題解決問題。要培養學生獨立解決問題的能力。在實際工作中總會遇到書本上所沒有的困難。學校要對教學課程進行改革，增加計算機軟件的應用、加強人工智能的涉及、增加國家稅務基本的法律法規學習、更加深刻的了解統計學的課程。課程設置要緊跟社會發展潮流，要不斷更新教材增加實踐課程。不能死學課本上現有的知識點，要密接結合新時期教學工具的更新。及時更新教學知識把最新最有效的方法傳遞給學生，要灌輸正確的人生觀、價值觀。

重新設計會計課程體系，要做到四點：1.縮減專業核心課程比例，增加通識能力與職業道德素質課程;2.實踐課程強調專業技能的同時，不忽視其他技能的培養;3.重視考證課程，但要避免片面追求考證合格率;4.課程要與經濟和技術發展同步，不要過于追求形式上的穩定，適時增加計算機與信息化課程以及財務業務協同處理課程。

（三）豐富教學手段和教學方法，廣泛運用信息化技術

積極引入雙課堂，豐富教學方法和手段，廣泛運用信息化技術。雙課堂是指外部課堂與內部課堂，內部課堂要求構建具有高職特色的會計創新人才培養模式。需要邀請社會上專業水平較高的人員傳道解惑，以專家自身經驗來真實的傳授學生知識。要做到實踐教學雙進行，輔助和體驗課程共同實施。校內教室和校外教室共同培養的方式，加大學生的實際工作體驗和模擬教學。專業導師根據學生的學習情況以及性格特點，進行針對性的輔導，全面提升學生的學習能力。

智能時代學生獲取信息不僅僅是依賴課堂。教學要充分發揮互聯網的作用，開發多種形式的精品在線課程和實踐教學云平臺，通過線上線下課程，翻轉課堂等形式，為學生提供開放式學習環境，讓學生在動態中學習，讓學習不再枯燥乏味，讓學生在學習中體會職場的樂趣。

（四）政、校、企三方聯動，尋求有效的校企合作

學校要增強與企業的合作關系，給在校的大學生更多的實習機會，近距離的接觸真實的工作內容與工作環境。在實際工作中去彌補書本上知識的不足，把課堂上學到的專業技能更好的與實踐相結合，互相彌補不斷完善。在實踐的工作中學到的技能與書本上學到專業知識還是有一定的差距，有些問題是書本上沒有的。只有親身體驗真實的工作環境才能發現現實中的問題，去完整的走完流程熟悉會計崗位的重要節點，提升專業技能。

有效合作前提是處理好政府、企業、學校三者的關系。首先，通過政府領導，推動建立校企合作機制與約束機制，引導校企合作。例如，制定和完善法律法規，規定學校與企業合作的權利義務，制定管理和獎懲辦法。其次是企業層面，要讓企業參與到學校人才培養方案制訂過程中來，使會計專業的培養目標能夠更好地適應企業的需求，使學校和企業雙贏。企業參與培養方案的制訂，由企業制定就業標準和專業能力標準，參與教學過程和教材編寫。最后學校層面上，在制定培養計劃時，有必要提高企業的調查研究力度。調查企業對會計崗位的社會能力與方法能力要求，建立正確的人才培養目標。設置圍繞人才發展目標和工作要求的課程。教學過程應與企業合作，融入企業文化。使企業樂于與學校合作。

四、結語

雖然科學技術發展日新月異，人工智能、云計算、大數據可能對會計行業帶來相當大的沖擊，現階段會計人員也不必產生過度恐慌和焦慮，畢竟計算機和各種輔助工具還是需要人來操作完成的。人工智能不會完全替代人工會計。只要在歷史發展潮流中積極應對開拓進取，不斷去汲取新的營養，不斷提高專業素質和業務水平，就一定能夠成就自我，也必然會是自我的有效提升。

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