中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢及模式

張慧軍

摘? ? 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)成為主流教學(xué)手段。對提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的理解能力和吸收能力具有重要作用。為進一步增強信息技術(shù)教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變思路，大膽采用多種多樣的教學(xué)模式，將新技術(shù)與最新教學(xué)手段融合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課? ? 多元教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多門學(xué)科的日常教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力具有重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，改變傳統(tǒng)教育模式。在這樣的大背景下，初中信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密聯(lián)合起來，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，探索更多元化、更新型化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進一步增強初中階段信息技術(shù)教育課程的教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢探析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，信息是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚馁Y源之一，要建設(shè)科技強國，首先要全方位提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力，當(dāng)前我國的教育體系對培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息處理能力十分看重。初中階段正是幫助學(xué)生打好信息和信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這段時間學(xué)生精力充沛，學(xué)習(xí)力強，對信息技術(shù)具有濃厚的興趣，應(yīng)當(dāng)采用更加科學(xué)有效的教學(xué)手段，提高他們對信息技術(shù)的興趣，幫助他們奠定堅實的信息應(yīng)用基礎(chǔ)，對于之后人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)實現(xiàn)了進一步融合發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新，突出學(xué)生的教學(xué)中心地位，對于初中信息技術(shù)課程而言是重要的機遇和挑戰(zhàn)。教育不斷向更加新型的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化方向發(fā)展，教育生態(tài)更加開放，以往陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段成為影響初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容不斷擴展，對學(xué)生的信息處理能力和綜合應(yīng)用能力提出更新更全的要求。

（一）真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)新理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生的身份角色較之傳統(tǒng)教學(xué)體系發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系更加和諧融洽，更能突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有人性化、智能化特征，可以更好地對學(xué)生因材施教，照顧學(xué)生的理解吸收能力，使他們按照自己的進度更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識。教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的個性發(fā)展作為根本性的教學(xué)目標(biāo)，實施以教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)為途徑、以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是幫助他們培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的發(fā)現(xiàn)問題的能力。先有發(fā)問，才能有后面的探索和解答，進一步培養(yǎng)學(xué)生更完整的科學(xué)思維模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，學(xué)生可以更方便地查閱相關(guān)資料，向教師發(fā)問，和同學(xué)交流，甚至可以與課堂之外的技術(shù)專家通過論壇、即時通信等多種模式進行問題探討。這種開放包容的教學(xué)環(huán)境更容易營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)建熱烈的求知環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，更好地掌握相關(guān)知識。

（二）有利于思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)方面的作用由傳統(tǒng)主宰者變成引導(dǎo)者和協(xié)助者，身份角色發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，新的技術(shù)和媒介帶來全新的教學(xué)理念，教師不再刻板地按照課本將知識羅列給學(xué)生，向?qū)W生逐條講解和練習(xí)，而是充分調(diào)研了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個人進度，將知識內(nèi)容完整地形成課堂教學(xué)計劃，更科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新型教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師發(fā)揮引路人的作用，更加深入廣泛地融合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)，使學(xué)生們更自覺，進一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探索能力。新型技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供更加靈活、更加廣闊的教學(xué)施展空間，為他們提供更加豐富的教學(xué)技術(shù)手段，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時信息技術(shù)教師比其他學(xué)科老師具有更強的實踐性，教師可以充分利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)軟件，充分發(fā)揮學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，提高其綜合應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式研究

（一）網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情境與教學(xué)互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合與綜合，積極創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的教學(xué)情境，有效實現(xiàn)師生之間的互動交流，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)前一些初中生對信息技術(shù)課程的理解往往是在課上進行一些基本的電腦操作、上網(wǎng)聊天、申請郵箱等，教師講授的內(nèi)容較為枯燥無趣，因此一些學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏足夠興趣和學(xué)習(xí)積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以充分利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具和相關(guān)教學(xué)軟件，進一步豐富圖片和音視頻相關(guān)教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)更加形象生動的教學(xué)情境，使學(xué)生從傳統(tǒng)的聊天游戲郵件等轉(zhuǎn)移到更加專業(yè)、更加豐富的信息技術(shù)應(yīng)用上，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中進行實踐操作，學(xué)習(xí)更多技術(shù)。

（二）借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分注重學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力，學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，而在課堂之上則由教師針對學(xué)生不明白的地方進行答疑解惑，并進行相關(guān)的測驗和知識鞏固，使課堂由原本的講述變?yōu)橛懻摻涣骱椭R應(yīng)用的場所。這種教學(xué)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，進一步提高課堂效率，使師生之間都能有效利用課堂的寶貴時間。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)課程的實施提供更加便捷的教學(xué)條件，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況更加科學(xué)有效地實施翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容合理制作教學(xué)預(yù)案，設(shè)計相關(guān)的微課，在QQ群里面共享，提前發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提前掌握相關(guān)知識，并根據(jù)微課進行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄下遇到的疑惑或不明白的地方。然后在相關(guān)的問題反饋窗口反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題反饋調(diào)整教學(xué)進度，并制訂相關(guān)的輔導(dǎo)計劃。

在課堂上教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價和測試，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，針對之前學(xué)習(xí)遇到的疑問和疑惑相互討論和自行解決，小組內(nèi)討論沒有結(jié)果的問題可以查閱資料或者向教師請教。對于某些較為復(fù)雜的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的形式共同完成，一方面提高學(xué)生的動手實踐能力，另一方面發(fā)展他們的合作團隊意識，增強班級的凝聚力。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大的區(qū)別，教師在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中不能急于求成，要循循善誘、循序漸進，逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。教師要精心備課，提前對知識進行歸納，制訂合理的教學(xué)計劃，積極構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并對課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的組織，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，加強師生之間、學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、深鉆細研，而學(xué)力稍有不足的學(xué)生緊跟進度，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全方位提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

（三）創(chuàng)造多種多樣的動手實踐機會

信息技術(shù)課程與其他稍有不同，是一門理論與實踐并重并緊密結(jié)合的現(xiàn)代技術(shù)課程，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力和動手實踐能力，使他們充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題，并為之后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的信息基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，市場和社會對人才的需求發(fā)生變化，信息能力是人才必不可少的素養(yǎng)之一，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要盡可能創(chuàng)造動手實踐的機會，提高他們的動手實踐實操能力，使學(xué)生在實踐中驗證理論知識，在學(xué)習(xí)理論中增強實踐能力，充分發(fā)揮積極性和主觀能動性，進一步拓展發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和創(chuàng)造能力。教師在實際信息技術(shù)教學(xué)過程中可以采用精心講解、多多練習(xí)的教學(xué)方法講解教學(xué)重點，對于一些便于理解的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、靈活掌握，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實踐機會。

參考文獻：

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