隱性課程建設對學生核心素養發展的影響

張依然

摘? ? 要： 很多院校對開展隱性課程建設提出許多富有建設性的意見和建議，經過大量調查和走訪了解后，教師和學生對其反映甚佳，這是繼新課改之后又一次重大的教育改革和推進。本文將針對隱性課程建設對學生核心素養發展的影響進行深入的探索和分析，并且根據案例提出相應意見和建議，給廣大教師提供一些參考和幫助。

關鍵詞： 隱性課程建設? ? 核心素養

隱性課程指的是：在當前學校或者學校政策中，以及日常課堂教學和課程計劃中沒有明確規定的，而且是非正式和無意識的課堂教學方法、學校學習經驗的有效應用。隱性課程與顯性課程是相對的。筆者認為，學生的個體行為是與其在學校中的地位和作用緊密聯系的，通過隱性課程建設培養學生的核心素養，有效糾正學生的道德觀念和行為習慣。

一、與顯性課程教學相融合，培養學生核心素養

在進行隱性課堂建設的時候，教師要特別注意將顯性課堂與隱性課堂區分開。因為顯性課堂教育是一種目的性非常強且有針對性的教學方式，學生在學習過程中會有一種被迫接受的感覺，而且很多學生學習的時候，對一些知識點和內容不明就里，長期發展下去，對學習效率和學習質量有很大影響，讓學生的自信心大打折扣，因為長期“學不會、學不懂”會讓學生從內心產生一種對課堂教學的厭惡心理，甚至是對教師的厭惡心理。

隱性課堂建設不會讓學生感覺到學習知識是一種被迫接受的局面，也不會讓學生感覺到對課堂的厭倦和對教師的厭惡。重點在于隱性課堂建設是一個潛移默化的過程，能讓學生在無形之中接受教師所傳授的知識，理解課堂內容，從而提高自身的學習能力，并且促進自身健康發展。例如：教師在日常課堂教學中可以對學生進行心理引導，讓學生在不知不覺中接受課堂知識的熏陶，培養學生的正確社會價值觀。教師在講學的時候可以往這方面延伸，如教師在講解中國教育史內容時，可以告訴學生，正確的教育價值觀是對人和社會的貢獻，教育教學作為一種工具，對個體進行不斷地培養和深造，讓人知道倫理道德、忠義廉孝，培養人成長成才，實現自己的抱負和理想，為社會做貢獻，完成自己的社會責任，不斷接近自己的理想。

教育是一種社會活動，是一個人及一群人的價值形成方式和表現途徑。教育的本質就是有著無限可能，可以讓人類深入挖掘、自由發揮。并且通過形形色色的人將自己接受的教育和理解的教育表現出來，呈現出一個完整的社會和世界。通過這樣的語言引導，學生明白教育的內涵和真諦。在此，為后期的隱性課堂建設做好鋪墊和準備，相比較而言，教師通過心理暗示和語言引導的方式讓學生了解教育的真諦和本質，好過簡單粗暴、直截了當地告訴學生教育是怎樣的，為什么要開展教育。

隱性課程對學生來講更容易接受，更容易理解，更容易將學生帶入課堂學習中。只有將學生帶入教師的思路中，帶入課堂教學中，才能談得上對學生進行核心素養的培養，并且以此影響學生后期發展和進步。因此，教師在日常課堂教學中要以隱性課程建設為主，適當地加入一些引導語言，將表達的內容用略帶顯性的方式表達出來，對培養學生的核心素養有促進作用。

二、科學開展隱性課程建設，激發學生學習內在動力

在深入開展隱性課堂建設時，教師可以讓學生詳細了解教育專業的內在價值和類型，并以此作為延伸和發展，培養學生的核心素養，構建學生對教育學方面的完整概念，讓學生明白非功利主義教育的價值論。在課堂設計中，教師可以通過一些較淺顯的歷史資料帶入，然后對學生進行講解和分析，在講解過程中適當加入一些歷史典故和關于名人的教育事件，讓學生感受能學習教育學是一件非常榮幸且非常驕傲自豪的事情。科學開展隱性課程建設，激發學生學習內在動力的目的是讓學生感受到教育的重要性和教育高尚，讓學生有一種職業榮譽感，知道教師是人類靈魂的工程師，是偉大的、是榮耀的。

教師在進行課堂帶入的時候，不能生拉硬拽，要采用合理的手段。例如：教師在給學生講解中國古代教育價值類型和中國現代教育價值論的時候，可以先簡單地告訴學生：古代教育行業以孔子為代表，而且孔子所言的是非功利主義教育價值論，也就是說，教育的價值體現的不是經濟價值，而是人文素養和道德價值，是金錢不能衡量的。如孔子所說：“君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。”告訴世人要用心做教育，內心排除他念。然后，對學生進行引導，如想要很好地教育他人，就要先接受良好的教育，讓自己有能力為他人服務，不誤人子弟。

接下來，教師再給學生講解中國現代教育的價值論，如當前中小學的應試教育“精英人才價值論”;素質教育“全能人才價值論”;賞識教育“快樂成長價值論”;成功教育“成功人生價值論”;澤福教育“幸福人生價值論”等。然后教師可以明確地指出，中國當前教育方向已經從早年的“成績主導”變成現在的“素養主導”，旨在通過良好的教育培養學生的核心素養，幫助學生學習，實現學生內心的夙愿和理想，全面為學生身心健康成長保駕護航。

以此為法，教師通過對古代和現代教育觀念和教育價值體現進行詳細的分析和探討，首先讓學生對中國五千年來傳統的沿襲和教育的發展有一個深入的分析和思考;其次讓學生了解到，自己作為一名將來的教育者，在面對當今教育體制時，該如何做出動作，如何做出判斷，如何更好地開展實施教育教學;最后，教師以“隱性課堂心里開發，顯性課堂語言傳道”的教學方式對學生進行引導和教育，迅速提高學生的學習能力，激發學生的學習內在動力，滿足學生對知識的渴求和對自身價值的體現，最終加強對學生核心素養的培養。

三、做好隱性課程資源開發，全面提升學生核心素養

在日常開展隱性課程建設的過程中，教師要結合多種教學手段對學生進行引導，通過不同手段和方式開展課堂，才能找到最適合學生、最適合教師、最適合學科的一種方式。

隱性課堂建設的目的是讓學生提高學習能力、促進自身核心素養、完善個人的思想認識和價值體現。在教學中只要能達到這三點目的的方式，都可以運用起來，如可以讓學生之間評課，評價課堂、評價教師、評價自己;也可以讓學生通過互聯網收集教學內容，擴充自己的知識儲備;還可以鼓勵學生外出當家教，或者去一些教育機構參加學習，深入了解教育行業的責任和義務。讓學生明白作為一位教育者將來要承擔的責任。例如：教師可以通過隱性課程的彌散性、普遍性和持久性對學生展開教學，告訴學生：教育作為一種可預期的、可思考的、可延續的社會活動，在學校、家庭及社會中有重要的體現。如校園的整體學習氛圍和育人環境，教師采取的學習培養過程、如何塑造學生的個人思想和將來對自己人生道路的規劃，以及如何培養學生的核心素養，都屬于教育學中的關鍵點。

教師可以通過互聯網擷取一些有價值的和有參考意義的資料讓學生觀看了解，如中國各個大學的名師講座、培養人生價值觀的訪談節目等內容，也可以適當地加入一些時事熱點和新聞，讓學生對其進行分析對照，參考自身，發現其中道理，改正自己的不足，優化自己的缺陷，擴充自己的知識儲備，了解教育的實施方法和中心思想。也可以讓學生在課堂上進行評課，讓學生從教師開始評價，對教師教學理念、方法等提出意見和建議，學生對教師評價過后，教師要給予相應的反饋，讓學生感受到教師的真誠，以及對教育事業的熱衷。

教師可以讓學生對自己進行評價，特別是針對自身在學習過程中遇到的問題進行闡述，然后讓其他同學解答，在學生合作交流的評價過程中實現學生之間的思想碰撞和摩擦，讓學生把他人身上的優點吸收過來，內化己用，然后對自己的觀點和認知進行融合，最終形成一套更完美、更有效的學習方法。

最后，教師要和學生互動，對目前院校課堂制度展開評價，教師作為牽頭，首先要說出當前教育行業中存在的問題和改正措施，然后讓學生深入分析和挖掘，通過不斷探討，教師從學生口中了解自己的不足、學生的困惑、課堂教學的短板。

以此為法，再進行完善和彌補，對學生、對教師來講都非常有必要。通過這樣的方法，教師通過隱性課程的建設“套取”學生的真心話，是一種非常值得提倡的教學方法，也是隱性課堂建設中的主要方法，以各種方式的引導，帶領學生開辟出一條適合自己的學習道路，為將來學業成長和工作打下扎實的基礎，從根本上培養學生的核心素養。

總之，與顯性課程建設有效結合，在傳統教學模式上標新立異、積極創新，是隱性課程建設的根本所在。需要教師對課堂方案不斷完善、對學生需求深入了解、對核心素養有深刻的認識。只有這樣，才能在隱性課程建設的基礎上影響學生的核心素養和現實認知，推動學生身心全面發展。

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