淺談農村初中英語入學教育

【摘要】農村初中英語入學教育是非常重要的，關系到將來學生的發展前途 。七年級英語首先接觸的是音標，音標的學習比較抽象，但是確實英語學習的重中之重。音標掌握可以提高學生的自學單詞能力，而單詞的學習又是學好英語的奠基石。學習方法：辨別好其發音規律，正確識記書寫形式，帶入單詞加以練習。在此基礎上，進一步促進完形填空和閱讀理解。

【關鍵詞】喚醒;激情;消除自卑

【作者簡介】賈宏偉，男，甘肅省甘谷縣禮辛初級中學，中小學一級教師，英語教研組長，本科，研究方向：英語教研。

我是一名甘肅農村的中學英語教師，至今我從事農村英語教學已二十四年了。隨著國培送教下鄉的培訓，促進了教師教學觀念的轉變，提高了農村教師對新課標，新課程理念的把握能力，下面我就如何做好農村英語七年級入門教學的一些策略，淺談一下我的看法。

目前農村英語學習的現狀是：首先，只有鄉、鎮中心的一些小學開設了英語課，但教師還大多不是專業的英語教師，而大部分偏遠山區的小學都無法開設英語課，因此，升入七年級的學生的英語基礎參差不齊，甚至有些孩子連26個英文字母都寫不全，更不用說讀準了。這種狀況使部分學生對英語這門學科產生了焦慮，恐懼，甚至是厭惡學習英語的情緒，這些不良情緒會極大地影響學生對英語學習的興趣和主動性，也給七年級英語教學帶來了極大的困難。其次，西部農村家庭大部分生活困難，部分家長長年外出打工掙錢，使得很多學生成了留守兒童，由爺爺奶奶照看，即便有些家長在孩子身邊陪讀，但由于家長的文化程度較低，也在孩子的學習方面不能給予相應的幫助，因此學生學習英語的環境只能在課堂上，課外幾乎聽不到任何英語。再加上部分學生經常不能按時完成課后作業，課后也不能及時鞏固復習，自我管理能力和學習習慣都較差，從而是這些學生的英語學習潛力無法充分發揮出來，造成兩極分化現象嚴重。針對上述情況，作為一名在農村中學從教二十多年的英語教師，我從平時的教學經驗中總結一些個人的教學策略，供部分農村的同行教師參考。

一、喚醒學生的英語學習激情，消除學生的自卑心理，增強學生英語學習的自信心

在七年級開學初，教師先別急于給學生講授課本知識，首先教師要花一兩節課的時間主動接近學生，拉近與學生間的距離。先給學生分析本班學生的學習狀況和學生間的差距，再想辦法激發學生學習英語的激情，消除部分學生的自卑心理，先讓學生有能學好英語的自信心，只有這樣做好前期的思想疏導工作，教師才能再施以適當 的教法開展高效的英語教學。其次，通過重新教字母，幫助學生先邁進英語學習的門檻，也可以把剛入初中的學生的學習基礎打好。課堂上要面向全體學生，讓每個學生開口說英語，特別是基礎差的，讓其反復說，而且要及時表揚。字母教學的鞏固提高階段，教師可以通過設置游戲，分組比賽等形式，讓人人參與，以此來提高學生對英語學習的興趣。

二、培養學生學習語言的策略和技能

教師教學不單是讓學生學會課本內容，還必須讓學生掌握學習這門語言的方法和技巧。對于初學者，教師要先領著記單詞。記單詞是初中英語學習的基礎，教師要從單詞的發音，拼寫入手，而后是釋義，詞性和用法，在學習單詞的過程中適當地加入音標的教學，使學生及早地掌握元音字母及其元音字母組合和輔音字母及其輔音字母組合的發音規則，以便在今后的單詞學習中學生能準確地讀出單詞。此時教學的關鍵是讓學生人人參與不掉隊，因此在教單詞的過程中必須抓住每一個學生，使其在課堂中注意力集中，隨時叫學生齊讀，單個讀，尤其對基礎差的學生提問到。在學習課文時，要注重對重點句型的學習 ，教師要采取循序漸進的教學方法，先讀單詞，再讀短語，最后讀由單詞，短語組成的句子，教師先領讀，讓學生齊聲讀，做到上課人人開口讀英語，這樣讓知識從難到易，才能人學生樂于接受，提高課堂效率，使學生吧當堂課 的內容聽懂弄會，以便于在課外鞏固復習，再達到消化掌握。

在學期初教師要及時調整教學方法，并創設各種學習英語的活動讓學生保持極大的熱情，學生就會對英語產生極大的學習興趣，例如開設語音對話課堂，英語歌曲比賽，校園英語角等活動。

三、引導和培養學生養成自主學習的良好習慣

首先在英語教學過程中，教師要有計劃，有步驟地向學生介紹英語學習的方法，如如何做好課前預習，課上認真做好筆記，課后及時鞏固復習，獨立完成作業等方法。并在課上及時檢查學生對這些方法的掌握運用情況，久而久之，學生就會逐步形成一種習慣，從而提高學習效率。其次需培養學生學習語言的策略和技能，這是一個循序漸進而又長期的過程，它要根據學生的實際情況和學生對新知識的掌握能力，通過教師根據教學內容采用適合的教學方法來完成，所以就要求教師在教學中要以學生為主體，激發他們的求知欲和潛能。

四、適時評價，不斷激勵，堅持課內外相結合

在課堂教學中，教師要適時地對學生的課堂活動進行評價，當學生讀正確一個單詞，流利的讀出了一個句子，正確的回答了一個問題時，教師的一聲“yes”，一句“right”或簡單的一個“good”都讓學生感到被肯定而自豪，從而激勵他們學習英語的信心。但要學好英語光靠每周幾次的英語課是遠遠不夠的，所以教師還要堅持利用好課余時間，對學生課堂上所學的內容進行抽查，督促，與學生經常交流溝通，發現他們在學習英語中存在的問題，并加以耐心地輔導，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，并有的放矢的幫助學生，讓他們從內心感受到教師的關心，從而自覺自愿地去學習英語，這一點尤其是對那些后進生和學困生來說尤為重要。