農村七年級學生英語口語交際能力提升之我見

【摘要】隨著時代的不斷發展，世界各國之間都在一步步加深著聯系，“地球村”的計劃正在有條不紊的進行著。隨著各國之間來往的日益密切，交流語言與交流方式就變得愈來愈重要。目前，英語這一語言作為各國交流應用最廣泛的語言，其在我國的地位實現了迅猛提升。現階段對于初中生來說，應當要學習的內容除了包括單詞拼寫、語法句式等書面知識，還有口語交際能力的提升，對于農村學生來說更是如此，只有跨越自己的語言障礙，大膽用英語去與他人交流，才能真正提升自己的口語能力。

【關鍵詞】農村初中生口語;英語口語能力;初中英語

【作者簡介】李芳麗，甘肅省徽縣第四中學。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村七年級學生口語交際能力的現狀及提升對策研究》階段性研究成果，課題立項號為：GS【2018】GHB3092。

現階段英語課程教育改革的重點之一就在于培養與提升學生綜合運用英語語言能力以及交流與合作的能力，這些都是英語學習的必備素養。目前，英語已然成為越來越多人交流的語言工具，隨著我國改革進程的進一步深入我們要將英語的價值在我們的學習生活過程中最大限度地發揮出來。然而對于我校乃至我縣的農村學校，口語教學的重要程度依然沒有被意識到，盡管學生想加強自己的口語能力，也苦于沒有高效的學習方法以及良好的學習習慣。因此，面對目前我校乃至我縣農村學校的英語教學現狀，我們應該著力于改善現狀，讓學生受到正確的教學引導，從而使自己的英語口語能力得到增強，英語水平得到全面提升。首先，應當找出導致農村學校英語教學現狀的原因。經分析，該原因主要有：

一、農村地區學生基礎薄弱，學習能力不強

對于農村學校的學生來說，可能受地理、歷史等多方面因素的影響，學生的學習能力平均水平一般，而且很多學生對學習的態度并不是十分端正，有一部分學生甚至認為讀書對他們來說用處不大。在這樣的情況下，學生很難能認真對待教師布置的學習任務，即使完成了作業也很難對知識產生自己的思考。再加上小學階段的他們更加的愛玩頑皮，所以在剛步入初中階段時不具備較好的知識基礎也是十分正常的一件事情，更不要提課外能力的拓展了。

二、不具備合適的時機練習口語

受傳統教育理念的支配和應試教育的影響，教師注重書本知識的講解雖然無可厚非，但是對學生實踐能力的培養與提升終究是不到位的。所以，教師自己都不注重學生口語的表達練習，更不要說是本身就很少能接觸到英語的學生們了。這樣一來，學生口語能力的練習與提升就更難了，或許也只有在上英語課教師讓朗讀課文時才能聽見他們讀出來幾句不熟練的英語語句。

三、農村學校英語教師缺少，普遍不具備較高的教學水準

對于七年級的農村學生來說，他們中絕大多數是剛開始接觸英語，對英語還不是十分熟悉。這個時候，教師就起到了相當大的作用。作為學生在英語學習道路上的引導者，有些學校的英語是非英語專業教師執教，這樣，教師自己都不具備合格的英語水平，那學生也很難得到正確的英語教育。學生對教師的依賴也會是學生學習路上的極大障礙。教師的專業素養不過關就無法及時給學生提供正確的指導，不利于學生學習水平的提升與進步。

以上就是目前導致農村英語口語教學現狀不是十分理想的主要原因，為了克服這幾個問題，筆者提出了以下幾種改善措施：

1.更新教師的教學觀念，改善教學方式方法。傳統教學理念在取得了一定教學效果的同時也帶來了隱藏的問題。作為新時代的一名英語教師，應當緊跟時代發展的腳步，及時更新自己的教學理念，將培養學生的全面學習能力當作自己的教學目標，著力于提升學生自主學習的意識與能力，在培養學生對英語的學習興趣的同時讓學生意識到英語口語學習的重要性，之后使學生在自己的業余時間里也可以在同學之間使用英語交流，以此來進行英語口語的短暫練習，從而提升自己的英語交流水平。

2.創新教學方式，打造濃厚的學習氛圍。大多數農村七年級學生不會接觸到用英語交流的日常，而且對于他們來說講英語是很難跨越的一道障礙，這都是缺乏自信的表現，在這樣的心理驅使下，他們內心是十分拒絕在公共場合講英語的。因此，為了提升學生的學習積極性，教師可以采取情境教育的教學方式，讓學生自己掌握學習課堂，在學習知識的同時提升自己的交流溝通能力。例如，教師在講授“Shopping”這一章節時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生自己扮演老板與顧客等其他身份，用自己學到的英語知識完成對目標物的購買，在交流過程中遇到的問題教師不要輕易插手，能讓學生自己解決的就盡量都交給學生自己，這樣才能鍛煉他們的英語交際能力。可能在一開始很多學生出于害羞，不會主動參與到教學活動中去，這時就需要教師在旁加以引導與協助，讓學生放開身心，在教師設立的情境中完成自己的表演。

3.增強教師的專業素養，提升教學水平。英語教師專業素質是否過硬將直接影響到學生英語口語交際能力的好壞。一位具備良好專業素養的教師，他會懂得如何與這個年代的學生進行溝通，采取什么樣的方式才能讓學生接受并且掌握自己傳授的口語學習技巧。肢體語言也是一種交流語言，如果可以將口語與肢體語言結合起來則更容易讓學生理解與學習。另外，在進行口語交流時要提醒學生注意語調以及語句中包含的情緒。在開展相應教學活動的過程中，教師還可以為學生拓展其他國家的風俗習慣以及思想觀念等，這也不失為一種提升學生好奇心的好方法，可以讓學生保持住對英語的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉冬.初中語文口語交際的情境教學策略研究[J].情感讀本， 2019（2）：126.