論初高中英語銜接期的英語詞匯教學

【摘要】初高中英語在學習要求、詞匯學習量、詞匯學習策略等方面均存在差別，所以在初高中英語詞匯教學中產生了銜接困難的問題。那么下面我們就針對這一現象進行一下具體的分析，并制定出解決策略，以此來提升學生英語學習的質量。

【關鍵詞】初高中英語;英語詞匯教學;銜接

【作者簡介】何巖（1984.05-），男，甘肅天水人，甘肅省平涼市第一中學，2009 級學士，研究方向：英語教學。

高中生在詞匯量的積累和理解能力上要強于初中生。在初中英語教學中，只是看重書本內容，并且很少重視學生對單詞延伸的掌握情況。所以，初高中英語銜接期的英語詞匯教學極其的重要，那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。

一、初高中英語詞匯學習的不同之處

1.初高中英語課堂學習要求不同。高中英語學習更加重視工具性和人文性的融合，鼓勵學生將所學到的內容合理的運用到現實生活當中，從而為將來的英語學習打下一個良好的基礎。而且，和初中英語學習相比，高中英語更加重視人文性，這方面主要表現在文化意識的培養上，要利用英語詞匯的學習來了解跨文化交際的技能。而想要實現這一目標，那么就要在學習過程中不斷地進行閱讀、參加各種與英語教學有關的活動。另外高中英語在學習量上要明顯大于初中英語，而且也具有更高的學習要求。但是很多處于初高中銜接階段的學生并未做好準備，因此在這一階段的學習會經常遇到困難。

2.初高中階段英語詞匯學習量要求不同。按照課程標準，初中英語學習要求學生至少要學會1500個單詞，但是高中英語學習則要比初中時候多出500個，新《課標》一共收錄了3000個單詞。由此可以看出高中的詞匯量學習至少是初中時候的一倍，這無疑加大了高中生學習英語詞匯的難度。而且初中生在進入到高中學習階段之后，對于猛增的詞匯量難免需要一段適應時間。

3.初高中階段英語詞匯學習策略不同。初中英語教學對于詞匯掌握量的要求并不是很高，而且學生的形象思維還并不是很成熟，在學習策略上也處于摸索的階段。初中生在學習英語詞匯的過程中，通常是利用語音、辨義等方式進行。但是到了高中，英語詞匯量大，學生在抽象思維能力方面也較比初中時有了明顯的進步，而且在詞匯學習上要求理解語義、注意運用，所以在學習策略上和初中階段具有明顯的差別。學生如果無法盡快地適應，找到理想的學習策略，那么就會很大程度的影響學習質量。

二、初高中英語銜接期的英語詞匯教學

1.利用微視頻來向學生講解詞匯學習的方法。盡管英語詞匯量大，不過很多都有內在規律。在初高中英語詞匯銜接教學中，要讓學生掌握與詞匯法有關的知識。作為教師可以創建幾個微視頻，來詳細的介紹構詞法，并帶上實例和講解，要求學生充分使用課余時間，根據自己的實際學習情況來進行有針對性的學習。

微課教學主要是能夠讓學生加深對英語詞匯的理解，帶動學生研究詞源，這樣一來就能夠讓學生更好地理解詞義。比如在講到“派生”的時候，以act為例，加上前綴“re”組成“react”，其中“re”的意思是再一次;前綴“inter”表示的是“互相之間”，那么“interact”可以理解成“相互作用”。在“act”后面添入后綴“ivate”組成“acti-vate”;添入后綴“ion”組成“action”;添入后綴“ive”組成“active”，然后再加“ity”，組成“activity”。利用此例子能夠讓學生了解到：在學習單詞的過程中掌握前后綴的意向，不但能夠對所學的單詞記憶得更加深刻，同時還能夠在進行閱讀期間正確的對生詞進行推測。

2.強化語篇意識、幫助學生提高在語境中學習詞匯的能力。初中生學習英語太過依靠中文注釋，教師經常利用詞匯拼寫、解釋語句的方法來讓學生掌握詞匯。這種教學方法無法和所處的語言環境相融合。通常，詞匯是要處在具體的語境中才能夠展現出來其所要表達的情感。所以高中生在學習英語詞匯的時候一定要具有比較突出的詞匯學習能力，所以這就要求詞匯學習和學習策略進行融合。高中英語詞匯學習要加強學生對于語篇的認識，體現出詞匯的語用功能，使得學生在語境當中掌握詞匯的意義，以及如何合理的搭配詞匯，這樣一來就可以加強學生的詞匯水平，以及他們使用語言的水平。

3.根據學生的實際情況來進行教學。在英語學習期間，教師要掌握所有學生的學習情況，然后有針對性地對學生進行指導，讓學生在學習的過程中少走一些彎路，并要教會學生掌握正確的學習方法。而在實際的教學過程中，要滿足以下方面的要求：（1）要讓學生意識到課前預習的重要作用，加強學生學習的主動性;（2）讓學生在課堂學習期間注意保持專注度，以便能夠提升課堂學習質量;（3）學生在課余時間不但要按時完成作業，并且還要做好復習，從而進一步鞏固知識。（4）在復習完以后要對所學的詞匯進行總結，整理重要的知識點，這樣就得以提高學習質量;（5）指導學生能夠合理地使用詞典等學習工具，以提高他們的自學水平。

三、結束語

通過以上內容我們能夠了解到，若想提高初高中英語銜接期的英語教學質量，那么就要做好英語詞匯教學工作。而想要實現這一教學目標，就要巧用微視頻、強化語篇意識，另外還要根據學生的實際情況來進行教學。因此在今后的工作中，相關教育工作者要大膽創新，爭取創建出更為完善的教學方案，以此進一步提升初高中英語銜接期的英語教學質量。

參考文獻：

[1]黃麗燕.淺談初高中英語銜接教學的教法探析[J].課程教育研究，2019（05）：110-111.

[2]袁靜.影響初高中英語銜接教學的原因及對策[J].文化創新比較研究，2018，2（15）：179+181.