將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)探究

【摘要】近年來，在我國經(jīng)濟迅猛增長的背景下，逐漸加快了經(jīng)濟國際化的發(fā)展步伐，從而對各方面人才的英語能力提出了更高要求。所以，我國就要從中學(xué)開始，加強對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)力度?；诖?，本文以翻轉(zhuǎn)課堂模式為主要研究對象，通過對高中英語教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂意義的簡單介紹，進而從英語聽力、英語表達、英語閱讀三個方面著手，提出了具體的引入策略，以提升我國高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;教育教學(xué)

【作者簡介】陳彩霞（1981.05-），女，漢族，廣東興寧人，廣東省興寧市第一中學(xué)，大學(xué)本科，英語中學(xué)一級。

引言

作為高中教育當(dāng)中的重要組成部分，英語教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)乎于學(xué)生的未來發(fā)展，所以高中應(yīng)加強對英語教育的重視程度，逐漸改變傳統(tǒng)的教育模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂等全新的模式。因此，對將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)進行研究具有重要意義，為推動高中英語教學(xué)更好地開展奠定良好基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著我國社會的發(fā)展，教育行業(yè)逐漸引進了很多先進的教學(xué)理念，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式又稱之為顛倒課堂，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重新配置課堂內(nèi)外的時間，由以教師為主導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的特點，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)視頻簡短，但重點突出。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，通常會向?qū)W生播放一些教學(xué)視頻，這些視頻通常為幾分鐘，最長的也不會超過15分鐘，但其中所涵蓋的內(nèi)容均為教學(xué)活動中的重點。2.教學(xué)內(nèi)容清晰。在教學(xué)視頻當(dāng)中，只存在與教學(xué)活動有關(guān)的內(nèi)容，如書寫符號的手等，而無頭像、座椅等物品，減少了對學(xué)生注意力的分散。3.復(fù)習(xí)檢測簡單。教師制作視頻時，會在視頻的結(jié)尾加入幾個問題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，制定出后續(xù)教學(xué)方案。

二、高中英語教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

近年來，在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，不斷對高中英語進行改革，通過這些改革活動的開展，在一定程度上提升了高中英語的教學(xué)質(zhì)量。但對當(dāng)前高中英語教學(xué)進行深入研究后可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在很對缺陷，如整個教學(xué)活動當(dāng)中，依然存在“填鴨性”的特點，教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性較低;教師教學(xué)時，將整個班級看作一個整體，采用相同的教育方式，而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略有不同，導(dǎo)致學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果存在一定差異等。受到這一問題的影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中英語當(dāng)中之后，一方面，由于采用了內(nèi)容簡短、重點突出，且內(nèi)容清晰的視頻，在一定程度上提升了教學(xué)活動的趣味性，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，由于翻轉(zhuǎn)課堂具有復(fù)習(xí)檢測簡答你的特點，能夠增加教師對學(xué)生的了解情況，有利于教師制定出具有針對性的教學(xué)計劃。

三、高中英語教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.英語聽力教學(xué)中的引入。整個高中英語教學(xué)內(nèi)，聽力教學(xué)是其中較為關(guān)鍵的一部分，不論是高考還是四六級考試，都會考察學(xué)生的聽力能力，若學(xué)生的聽力能力較差，則會影響學(xué)生的最終考試結(jié)果。因此，開展英語聽力教學(xué)活動時，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以加強對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)力度。首先，教師應(yīng)利用當(dāng)前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多的英語聽力資料，并將這些資料分為不同的等級。之后，在課堂當(dāng)中，根據(jù)聽力資料的難易程度，逐一向?qū)W生進行播放。但需要注意的是，教師在播放聽力資料時，不能只是簡單的對資料播報的內(nèi)容翻譯，而是要利用資料逐漸傳授學(xué)生聽力技巧，如何抓住聽力中的重點，怎樣快速了解資料所要表達的具體含義。

2.英語表達中的引入。對于目前我國高中教育來說，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能寫，而很難利用英語進行交流，導(dǎo)致英語教學(xué)無法滿足新課標的教學(xué)要求。所以，我國高中院校開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一方面，在校園教學(xué)活動中，教師在整個英語課堂內(nèi)，應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生利用英語進行交流，若學(xué)生交流中遇到問題，可以及時尋找教師幫助，從而逐漸掌握與積累英語交流的技巧。另一方面，教師還可以根據(jù)自身以及學(xué)生的生活，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)視頻，并在課堂當(dāng)中將其播放給學(xué)生，之后讓學(xué)生以該視頻為背景，開展相應(yīng)的情景對話活動。

3.英語閱讀中的引入。除了在聽力與表達中引入翻轉(zhuǎn)課堂之外，還可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，具體來說，可以從以下兩個方面著手：（1）小組合作。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者是座位排列順序，將學(xué)生分成不同小組，將教學(xué)視頻向?qū)W生進行播放，各學(xué)生將瀏覽中遇到的問題整理出來，并在小組內(nèi)討論，通過小組的討論，最終確定下來哪些問題為重點，并將其提交給教師。最后，教師依次回答學(xué)生提交上來的問題。（2）通過視頻主動學(xué)習(xí)。教師可以將閱讀文章制作成相應(yīng)的視頻，并在視頻的結(jié)尾加入幾個問題，學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容，分析文章閱讀語氣，加強對文章的了解內(nèi)容。然后根據(jù)自己的了解，回答教師預(yù)留的問題。教師通過回答的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并解決學(xué)生遇到的難點。

四、總結(jié)

綜上所述，對于傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)來說，具有枯燥乏味的特點，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動參與進來，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，想要提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在英語聽力、英語表達、英語閱讀等教學(xué)活動當(dāng)中，有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]孫朝霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的實證研究[J].中學(xué)生英語，2017，16（14）：52-53.