互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)之探究

互動(dòng)式教學(xué)就是師生、生生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)和諧的交往和溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

一、實(shí)施策略

1.積極參與策略。

（1）全員參與。 課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，老師可根據(jù)個(gè)人的水平差異，設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員的參與，進(jìn)行師生、學(xué)生、個(gè)體與群體之間人人參與、互動(dòng)交往的生動(dòng)局面。

（2）主動(dòng)參與。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生積極主動(dòng)參與。如在學(xué)習(xí)北師大版Unit 5 Rhythm 后，我安排了一個(gè)Party， 在其期間，我播放了不同的Rhythm 的音樂(lè)，同學(xué)們可和著 rhythm 唱歌、跳舞， 興趣盎然，體驗(yàn)喜悅，既能讓他們熟悉不同的 rhythm，又完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。

（3）差異參與。課堂上，我們可把學(xué)生分成4至6人的小組，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征組成組內(nèi)同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2.人際合作策略。

（1）語(yǔ)言合作。教學(xué)過(guò)程中，老師要口語(yǔ)化，盡量運(yùn)用表達(dá)技巧、肢體語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋砬閬?lái)增強(qiáng)表達(dá)效果，比如：一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)OK也能增進(jìn)彼此之間的交流;教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)“我也行”的信心。

（2）環(huán)境合作。老師可根據(jù)需要設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生、老師之間多交流、多探究。例如在學(xué)習(xí)Christmas 一課時(shí)，課前可擺放好 a big Christmas tree，并裝飾不同顏色的 balloons， 準(zhǔn)備紅色的 stockings ，一個(gè)白紙做的snowman，教室里放著Christmas Carol and Jingle Bell. 通過(guò)設(shè)置這樣的情境，學(xué)生們既學(xué)習(xí)了文中相關(guān)的Key Words，也感受到了Christmas 的氛圍，在充滿(mǎn)活力的課堂中完成了本課的學(xué)習(xí)。

（3）個(gè)群合作。如對(duì)話(huà)朗讀可讓partners 來(lái)完成，課文中的問(wèn)題、身邊發(fā)生的熱點(diǎn)話(huà)題可安排先組內(nèi)討論選出一個(gè)代表，后組間交流，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)群之間的交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

3.情感交融策略。

（1）師生互愛(ài)。課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系很大。程度上決定著學(xué)生的參與程度，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生，老師可提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，老師要給予肯定和鼓勵(lì)， “親其師”方可“信其道”。

（2）人格平等。平等的師生關(guān)系能夠確保學(xué)生的主體性，遵循“人格平等”的原則是打開(kāi)學(xué)生心結(jié)的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建立信任的基石。要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己的智慧，勇敢地對(duì)老師的答案提出質(zhì)疑。

（3）發(fā)揚(yáng)民主。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些話(huà)語(yǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如在教學(xué)閱讀課文Sea Stories 一文后，我就用 Flash slide 呈現(xiàn)： What would you do if you were on a boat going towards a big whirlpool？ ?等問(wèn)題讓學(xué)生討論交流，既活躍了課堂氣氛，又能夠讓他們了解更多的實(shí)用性的自救知識(shí)。

4.互動(dòng)評(píng)價(jià)策略 要建立能夠評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控的指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師既注重整體性，又要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，比如：課堂上主動(dòng)參與、與他人合作、自主學(xué)習(xí)等都要作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。平時(shí)課上的問(wèn)題回答、討論、作業(yè)完成情況、階段性檢測(cè)、期末考試都要納入評(píng)價(jià)之中。

二、 注重轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)不僅要求老師的理念要更新，老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師從“傳道、授業(yè)、解惑”的地位轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的探究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。如在學(xué)習(xí)Marco Polo 一課時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們按時(shí)間順序了解Marco Polo 的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)Marco Polo ： clever， hard-working， curious， love his motherland 等優(yōu)良品質(zhì)。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求老師的責(zé)任在于引導(dǎo)和幫助，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究精神、探究能力，幫助學(xué)生發(fā)揮最佳的潛能。比如在教學(xué) Unit 6 The Art of Paper 一課時(shí)，在學(xué)生了解了中國(guó)的剪貼文化后，我拿出相關(guān)的材料讓他們上臺(tái)展示他們的才能，像剪貼畫(huà)、泥塑等。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。老師在教學(xué)中可通過(guò)語(yǔ)言、投影、板書(shū)、實(shí)物、多媒體等設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可組織辯論、有獎(jiǎng)比賽、演小品、小主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多想象的空間和表 達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)式的多人參與的自由而寬松的學(xué)習(xí)知 識(shí)、探究真理的環(huán)境，形成學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2013.

[2]中學(xué)教學(xué)參考[M].廣西教育學(xué)院出版，2016（12）.

[3]安徽教育.2017（7）.

【作者簡(jiǎn)介】蔡桂萍，合肥市肥東縣城關(guān)中學(xué)。