讓有效作業，助學生展翅高飛

【摘要】小學英語教學中，作業與練習是整個教學過程中非常關鍵的環節，是幫助學生鞏固課堂所學的重要方式，也是老師檢驗教學效果的常用手段。然而，在現實教學中，作業的布置存在著諸多問題。

【關鍵詞】有效作業;問題;策略

【作者簡介】宋雅珠，蘇州市吳中區甪直實驗小學。

一、日常教學中作業設計存在的問題

一些教師往往只注重課堂教學的研究設計和實施，而忽視對作業練習的系統籌劃。有的在布置和完成作業的時機安排上不合理，只注重課后作業，忽視課前和課中的作業設計;有的作業內涵和知識點不夠系統，作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和順序安排缺乏科學性，片面注重大題量和高難度的練習，忽視基本知識的鞏固;有的作業內容設計不科學，忽視學生的差異性，層次不明，重點不突出，對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業設計中沒有得到充分的體現;有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業練習的效果。究其原因主要是教師沒有真正認識到作業練習的地位和作用，不能科學系統地設計和安排作業練習這一教學環節，致使作業練習的作用未能得到應有的開發，學生因缺乏目的性而對作業練習失去動力和目標，產生了形如抄襲、重復寫、應付完成數量、沒有了自主學習的時間等情形，有的學生甚至因為教師的題海戰術而對作業練習產生厭煩和抵觸情緒，部分學習困難學生形成嚴重學習障礙，致使教學低效或無效。

因此，如何給學生的作業“提優，減負”是一個亟待解決的問題，教師在將課堂作為主戰場，精心研究課堂設計的同時，不能忘記作業練習的重要性，重視作業的有效性，使之與教學相互促進，相得益彰。

二、有效作業設計的幾點原則

那么，有效作業到底要遵循哪些原則呢？筆者將自己的教學工作積累的經驗總結為以下幾點：

1.精選習題。你有一桶水，才能給予學生一滴水。教師的備課，不僅要備上課的課堂設計，也要備作業與練習。只有當老師對所教內容的重點題型了如指掌時，才能為學生挑選出適合的作業。在作業設計時，要全面透徹的理解教學要點，把握知識的連貫性，明確重難點以及學生能力培養的要求。學生的作業不是各種零星習題的堆砌，而是層次分明的系統知識訓練。所以，教師在課前一定要多做題，多研究各種題型，不能拘泥于現成的練習冊，而是應該博眾家之所長，挑選出適合自己學生的題型與題目，才能使接下來的作業設計順利開展。

2.因材施教。有的放矢，方能事半功倍。老師在設計作業時，應該根據學生的實際情況，進行差別對待。布置作業時要注意按上、中、下三個層次進行設計。對學困生可以采取減少作業量，降低作業難度的方式，幫助他們鞏固基礎，減少其心理負擔。針對中等生，應該加重基礎提升的比例，要求其完成常規題型，不強制完成難題，以求達到鞏固深化的目的。對于學有余力的學生，要求他們完成難題活題，進行全方位的訓練。另外，“查漏補缺”是作業設計中的一個重要任務，老師要偏重學生的弱點與學習缺陷設計作業，以求補救。例如，對于口語較差的學生，要多布置口頭作業，并多給他機會展示他的口語作業。這樣的因材施教，方能更好的助力學生起飛。

3.興趣導向。一道美食天天食用也會讓人感到寡味。任何東西長期單一重復的出現，總會讓人感到厭煩。日常作業更是如此。《課程新標準》要求“培養學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的交流能力”，教師在設計時也要讓作業發揮這個作用。教師應采取多種形式，使作業類型多樣化，形式新穎化，用帶有趣味的作業形式不斷激發學生的興趣，引導他們動用多種感官，全面鍛煉聽說讀寫的基本功。

下面筆者舉幾個在教學中的具體做法。

1.有的放矢，讓學生事半功倍。學英語離不開練習，聽、說、讀、寫各個方面都是如此。但這并不意味著作業越多越好。繁雜低效的作業會使學生感到負擔沉重，效果也不一定好。但作業量太少有不能保證每天的練習量。所以，作業的布置一定要具有導向性和針對性。也就是說，作業要強化教學目的，突出重點難點，質優量輕。

以牛津小學英語6A《unit3 Holiday fun》為例。本單元的重點是要讓學生使用一般過去時討論自己的假期。筆者在設計本單元的作業時，牢牢抓住單元目標，先安排作業讓學生操練本單元旅行詞匯和表達方式，holiday、great fun;然后第二課時作業設計操練“What did you do for the holiday？”“Did you …”。第三課時作業設計，讓學生編寫對話，提問同桌他的假期活動。這樣的作業安排，每次都針對課上的重難點進行操練，并且順利完成單元的學習目標。

2.分層漸進，讓學生各得其所。作業設計的一個重要原則就是要分層教育，區別對待，因材施教。因材施教的作業設計表現在作業難度，作業量以及完成時間的不同上。

首先，教師要對不同層次的學生進行作業難度的區分。由于學生的語言能力有差異，在為他們制定作業時，要區分為基礎、發展、創新三個層次。中等學生至少完成基礎層次，努力完成發展目標;基礎較好的學生努力完成創新層次。比如在完成牛津小學英語6B《unit5 A party》的課文背誦作業時，我給學生提供了不同版本的背誦提示。

版本一是為學習有困難的學生設計的。

版本一 when：Childrens Daywhere： at Mikes house

who：the children（SuHai，WangBing，YangLing，LiuTao）

what：Su is going to buy some snacks and drinks....

Wang ....bring some fruit....

Yang.... bring some toys and play with ...

版本二是為一般學生設計的。

版本二when：Childrens Day where： at Mikes house

waht：SuHai....some snacks and drinks...

WangBing....some fruit....

YangLing....some toys....play with....

而對于學習較好的學生，我則要求他們在熟讀課文的基礎上，不借助外部資料背誦。

除了作業難度要分層，作業量也需要。適當減少學困生的作業量，他們可以選做或者不做擴展性提升練習。最后還有作業完成時間上的區別對待。對于一些口語或者是背誦的作業，教師可以設定一個時間范圍。教育是一個生態系統，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續發展的蓬勃生機。設計作業時，就是要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度，滿足不同學生的需要。

三、趣意盎然，讓學生被動變主動

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種積極的需要，是推動人們探索新事物，學習新知識的根本內在動力。教師在教學設計時要遵循興趣為先導的原則，作業設計也不例外，一定要注重其趣味性，激發學生的學習興趣，這樣才能促其形成積極的學習態度。作業設計時，我們應該多從學生的年齡特征、生活經驗、興趣愛好等出發，結合學生需要練習的知識點，設計豐富多變，具有創造性、生活性、趣味性的英語作業。以牛津小學英語6B《unit6 An interesting country》為例。這個單元主要練習will表達將來時的用法。我在設計Grammar time的作業時，沒有進行傳統的句句翻譯的練習，而是選取了一篇書面仿寫練習，介紹下你假期將要去的一個城市。

給學生的示例：I will go to Shang Hai this weekend. I will go there by train. I will visit the Bund and have some nice food there. I will buy some interesting gifts for my friends.學生可以根據示例的大概思路進行仿寫，講述下自己假期打算。等學生寫完后，邀請學生展示。這是第一個練習作業。緊接著，我要求同桌交換文章，閱讀同桌的文章，并用“he will....”/“she will....”句型將他人的計劃展示出來。這樣的作業設計，避免了枯燥的傳統語法練習，靈活地將語法句型用于書面表達中，并且題目設置貼近學生的生活，學生有話可說。第二個環節中同桌交換作品，可以滿足學生對他人的好奇，更能使學生增加成就感，參與度大大提升。

作業設計是學生鞏固所學，真正內化的重要環節，也為老師以后的教學開展提供實施根據。所以，重視有效作業是教學是否成功的一個關鍵環節。只要我們不斷優化作業，讓每個學生的潛能得到發展，讓每個學生的思維得到拓展，讓每個學生的知識得到鞏固，讓學生的技能在作業中得到鍛煉，能力在作業中得到提升，情感在作業中的得到升華。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S]，北京，北京師范大學出版社，2001.

[2]董毅，鄔旭東.新課程理論與實踐的反思[M].合肥工業大學出版社，2005.