“互聯網+”背景下高中地理課堂教學探究

王詩妮

義烏中學，浙江義烏 322000

1 互聯網時代教學方式

“互聯網＋”時代的到來顛覆了傳統地理教育活動的內容與形式，甚至改變了傳統地理教育發生的時間與空間，引領了地理教育教學改革的方向。為了更好地培養學生地理核心素養，嘗試在高中地理教學中進行新教學方式的探索，將互聯網與地理教學相結合，促進＂單一的學科知識教學＂向＂多元化的活動教學方式＂轉變。

隨著科學技術的發展，手機終端支持的業務越來越多，手機代替了電腦，加入了辦公終端，新的互動性的投影儀不斷投入市場，互聯網+手機+投影儀的教學環境成本低，可以輕松構建[1]。

2 結合手機App 的課堂教學

地圖是地理學習的重要一方面，且有“第二語言”之稱，隨著信息技術的發展，各式各樣精美的電子地圖也相繼出現。伴隨著網絡的改善，智能手機的普及，各類在線或離線的手機地圖層出不窮，不僅更好的服務了大眾生活，而且也豐富了地理教學的手段，彰顯了地理學科特色。這里以奧維互動地圖APP 為例，介紹其在地理教學中的應用。

【河流地貌發育】授課過程

第一步：打開手機熱點，電腦連上該網絡，構建同一局域網。

第二步：打開錄屏軟件，如Air Play 錄屏軟件、希沃授課助手軟件等，實現手機、電腦設備同屏。

第三步：打開奧維互動地圖APP，開始教學。

選擇影像為“3D”模式，地圖為地形圖，定位到長江流域。

綜上，利用奧維互動地圖，可對長江流域地貌進行完整動態分析，并可與大氣圈、水圈、生物圈相結合，體現地理環境的整體性。

3 手機APP 在地理教學中的應用優勢

3.1 開發教學資源，節省教學成本

智能手機中的APP 大部分都是免費下載安裝，成本極低，操作方便，各種資源信息及時更新升級，更有地理相關實時信息，同時又不需要進行維護和管理，“即裝即用”“用完即收”，節省了大量的教學成本。

3.2 轉變教學形式，提高教學效率

互聯網+手機+投影儀的教學環境可以輕松構建，受時間、空間、教學主體的限制少，促進以“教”為主向以“學”為主轉變，真正讓學生成為課堂的主體。同時，“互聯網＋教育”的模式能將文字、聲音、圖像等信息實時傳遞給學生，使學生更加直觀形象地感知地理事物[2]。

3.3 優化學習方式，培養核心素養

手機APP 能展示不同空間、不同時間和不同維度的地理事物，有利于培養學生的綜合思維能力和區域認知能力，貼近實際生活，讓學生正確的認識人類活動對地理環境的影響，樹立科學的人地觀念。