星星不再“孤獨(dú)”了

■ 江蘇省海門市海南幼兒園 范 瑋

星星不再“孤獨(dú)”了

■ 江蘇省海門市海南幼兒園 范 瑋

案例：

星星是小班來我班的，剛來時(shí)星星奶奶就跟我們說，孩子自打出生后就跟她睡，現(xiàn)在上幼兒園了也是她一手全包。問及孩子爸爸媽媽時(shí)，星星奶奶說他們上班都很忙，沒時(shí)間帶孩子，再說他們也帶不來孩子，有時(shí)間只知道自己上網(wǎng)打游戲，星期天也不陪孩子去玩。類似星星這樣的孩子我們班有近二十個(gè)，占了班級(jí)的大多數(shù)。但星星是我們班比較特殊的一個(gè)，樓梯不會(huì)爬、衣服不會(huì)穿、不愿意和同伴交往做游戲。一次在吃東西時(shí)他隨手亂扔包裝紙，老師看見后，制止他的這種行為，可他就是不聽、不予理睬。那位老師在苦口婆心的教育不起效果時(shí)，想出了一招：“我待會(huì)兒告訴你媽媽去”，誰知孩子說了一句令人深思的話語(yǔ)：“我媽媽不會(huì)罵我的。”最后，還趕這位老師離開教室。

分析：

星星是第二代獨(dú)生子女，簡(jiǎn)稱“獨(dú)二代”。如今幼兒園里的孩子基本屬于這個(gè)群體，在“6+1”結(jié)構(gòu)的家庭環(huán)境特點(diǎn)，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。星星的爸爸媽媽是“80后”，是“獨(dú)一代”，他們以自我為中心，在教育孩子的問題上很隨性，想怎么就怎么，往往表現(xiàn)為與社會(huì)規(guī)范、現(xiàn)代的教育理念不相適。而且他們往往將孩子的教育的重任交由祖輩負(fù)責(zé)。據(jù)筆者的調(diào)查分析，“獨(dú)二代”中70%～80%的孩子是由祖父母教養(yǎng)的，由祖父母負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)、生活起居。這些孩子沒有良好的親子依戀，不可避免地造成孩子獨(dú)立性差、耐挫折性差、精神孤獨(dú)等特點(diǎn)。

依賴、嬌氣、自我為中心、缺乏責(zé)任感……這是很多人對(duì)“獨(dú)二代”的第一印象。如何讓類似星星這樣的“獨(dú)二代”不再“孤獨(dú)”，如何對(duì)“獨(dú)二代”進(jìn)行獨(dú)特的教育已是當(dāng)下幼兒教育不容忽視的一個(gè)問題。

一、避免同伴缺失，激發(fā)孩子的合群意識(shí)

“421”家庭的日益增多，使6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)，成了許多家庭的教育模式，這使得孩子缺少同齡人的陪伴。相比于獨(dú)生子女第一代，如今的“獨(dú)二代”，不僅沒有兄弟姐妹，還缺少同年齡段親戚朋友的陪伴，使其更容易感到孤獨(dú)，也使孩子的同伴交往能力缺失，而這帶來的最大危害，就是孩子社會(huì)性發(fā)展會(huì)很差。社會(huì)性差會(huì)導(dǎo)致孩子的性格變得被動(dòng)、膽怯、任性、沉默并過于依賴家長(zhǎng)，從而不能很好地融入社會(huì)。

我與孩子的爺爺奶奶交流，孩子的發(fā)展最重要的不是成人，而是同伴，他們有共同的語(yǔ)言、相同的興趣、平等的地位，他們可以從同伴那里學(xué)到許多成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。一定要帶孩子多出去走走，小區(qū)里的花園、兒童游樂中心、市民廣場(chǎng)等這些都是孩子比較集中的地方，在這里孩子能學(xué)會(huì)如何與他人聯(lián)系、如何建立社會(huì)交往中對(duì)別人的控制、如何從事獲得社會(huì)認(rèn)可的行為以及如何發(fā)展自己的技能等。

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)紛紛通過網(wǎng)絡(luò)等途徑為孩子征集玩伴，以解決“獨(dú)二代”孩子的“同伴交往缺失”問題。家長(zhǎng)可以聯(lián)合幾個(gè)家庭為孩子組成小型社交圈，并時(shí)常帶孩子去游樂場(chǎng)等兒童較多的場(chǎng)所，以增加他們與同齡人的交往。在為孩子征集伙伴的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，成為孩子的朋友。最好的方法呢，是家長(zhǎng)自身轉(zhuǎn)化角色。就是說，你該扮演家長(zhǎng)的時(shí)候扮演家長(zhǎng)，但同時(shí)也要偶爾客串“同伴”的角色，要蹲下來和孩子說話，把自己的身份轉(zhuǎn)化成和孩子一樣的同齡人。

二、謹(jǐn)防母性剝奪，建立良好的親子依戀

像星星爸媽這樣的“獨(dú)一代”將自己的子女全權(quán)交給家里的父母養(yǎng)育或請(qǐng)保姆照顧孩子的做法，華僑大學(xué)心理學(xué)教師趙冰潔也發(fā)表了看法：如果“獨(dú)一代”將年幼的孩子完全交托給爺爺、奶奶或是外公、外婆照顧，特別是與孩子在一起溝通交流的時(shí)間很少的話，就會(huì)對(duì)孩子的心理造成非常不利的影響，這在心理學(xué)上被稱為“母性剝奪”。這樣做會(huì)使得“獨(dú)二代”孩子不能與他人建立親密的關(guān)系，與爺爺、奶奶或外公、外婆的關(guān)系也是一種“焦慮性的親密關(guān)系”，害怕再一次被爺爺、奶奶或外公、外婆拋棄。星星就是這樣，整天只和奶奶待在一起，只要奶奶離開他的五尺范圍，他就會(huì)很焦慮、很著急地尋找奶奶的身影。

對(duì)于星星爸媽這樣的家長(zhǎng)來說，要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)與全面關(guān)懷的理念。要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子談話溝通，對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。之后只要一有時(shí)間，星星的爸媽就會(huì)自己親自帶孩子，與星星進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽他的心聲，與他聊聊幼兒園的活動(dòng)情況，每天晚上與他一起親子共讀、雙休日與星星共同游玩、定期參加星星幼兒園的活動(dòng)，尤其是親子活動(dòng)，積極鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心星星的成長(zhǎng)，使星星能夠充分感受到父母的愛，現(xiàn)在星星變得活潑大膽多了，見了人愛笑、愛交流了。

“獨(dú)二代”作為新時(shí)期的特殊群體，教育難度是很大的，我們將不斷摸索，探尋教師、兒童與家長(zhǎng)的多向心靈溝通，給孩子的心田注入清泉活水，催開他們的理想信念之花，健全他們獨(dú)立的人格，在實(shí)踐中砥礪他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。只有這樣，才能確保“獨(dú)二代”在全面發(fā)展的“沃土”上健康茁壯地成長(zhǎng)。