京津冀協同發展下中考體育考試方案差異性對比分析*

滕春紅 何宜川 畢 妍 侯莉娟

京津冀協同發展下中考體育考試方案差異性對比分析*

滕春紅 何宜川 畢 妍 侯莉娟

（北京師范大學 體育與運動學院，北京 100875）

文章對京津冀地區中考體育考試方案進行對比分析，結果顯示京津冀地區考試方式趨向“體育中考統一考試+體育課成績+平時成績”模式；京津冀地區體育考試分值設定比例有待提高；考試方案中對于特殊情況考生還需進行細化分類。在中考體育考試模式上仍需進行進一步的論證與模式融合，為京津冀體育教育一體化提供理論參考。

京津冀；教育協同發展；中考體育；對比研究

京津冀地區協同發展戰略是我國的重大國家戰略。京津冀協同發展不僅能夠促進區域間的發展與合作共贏，而且能夠為京津冀教育協同發展提供人才與機遇。京津冀協同發展不僅是經濟、政策的發展，還是教育、資源的協同發展。針對京津冀三地教育資源分配不均衡，經濟發展水平差異性大等特點，京津冀三地總教育資源在不變的前提下應重新分配三地的教育資源，即重新解決“蛋糕分多少”的問題，以求達到三地協同均衡發展的目標。近年來京津冀協同發展取得了一定的成績，十九大提出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人們對于健康生活方式需求越來越高。體育作為最主要的健身方式，越來越受到民眾重視。體育中考不僅推動了學校素質教育的進程，也提高了學校體育的地位以及學生參與體育運動的積極性，促進學校、社會和家長對學生體質健康的關心和重視，有效促進課程改革的實施。

在《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布之際，體育獲得了較高的關注度。《綱要》中指出“實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好，基本實現青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學生校內每天體育活動時間不少于1小時。到2030年，青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上，國家學生體質健康標準達標優秀率25%以上”。但是近年來各地青少年體質卻在逐年下降。體育中考最終目的是為了學生的身體健康，其給學校體育帶來的活力和價值不容忽視，體現了學校一直倡導的學生要德智體全面發展的要求，也符合《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的要求。但京津冀地區體育教育一體化也存在一些亟待解決的問題，如考試模式不能完全統一，各層級對于中考體育的重視程度不夠等。所以本文將對京津冀地區中考體育考試方案進行對比分析，為京津冀體育教育一體化提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“北京教委關于做好2017年中考體育考試工作的通知京教體藝〔2016〕23號”文件、“天津市教育委員會津教委〔2016〕59號”文件、河北省《關于2014年中考體育使用電子測試設備的通知》(石教函[2013]185號)文件、《河北石家莊2017中考體育考試項目及分值》實施方案以及教育部制定的《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻計量法

通過在中國知網檢索關鍵字進行數據篩選同時在各地區教育部門網站查找相關數據，收集北京、天津以及河北省（以石家莊、保定為例）2017年中考體育考試相關資料。使用“CNKI”（China National Knowledge Infrastructure）數據庫，將“主題”設置為“京津冀一體化”，年限設為2010年1月1日到2018年6月1日進行檢索，共檢索到有效文獻2491篇，作為數據來源。并使用基于JAVA平臺的CitespaceV可視化軟件繪制知識熱點圖譜。

1.2.2邏輯分析法

對京津冀2017年中考體育方式等方案進行相關歸納、總結及分析。

2 結果與分析

2.1 京津冀一體化研究熱點梳理

在“京津冀一體化”領域中，與“體育”相關的關鍵詞僅出現“體育旅游”，發文量為3篇，如下圖1/2所示。從圖中，我們不難發現“京津冀一體化”的進程中，缺少“體育中考”的相關研究。而體育教育在教育中發揮著不可或缺的作用，大力發展體育教育更是加快“一體化”進程最重要的因素之一。

圖1 2010-2018年“京津冀一體化”研究熱點發文量知識圖譜

圖2 2010-2018年“京津冀一體化”研究熱點發文量柱狀圖

2.2 京津冀中考體育考試方式比較

京津冀地區考試方式分為兩種類型。一是必測項目，即按照《標準》項目進行考試。另外一種是統一考試與過程性考試相結合。統一考試包括必測項目考試、選測項目考試；過程性考試則是包括體育課平時成績、平時體育成績等。

京津冀地區中只有石家莊市是進行統一測試，其他地區都是統一測試與過程性測試相結合。在北京地區的測試項目中，過程性測試還包括了動作技能測試，其可選擇項目為足球、籃球、排球等，提高了學生掌握運動技能的能力，基本符合促進學生全面發展的要求，其測試模式可向津冀地區進一步普及推廣。天津的過程性測試中包括七、八年級體育課成績、學生體質健康達標成績、每天一小時陽光體育活動以及九年級體育統一測試。此種考試方式是比較開放的模式，幾乎涵蓋了學生在學校的一切體育活動，在一定程度上降低了體育統一測試的難度，比較全面的考核了學生的在校情況，中考體育考試不再單純的只是一場考試。天津市中考體育考試模式能夠加強學生體育鍛煉的意識，加深體育鍛煉的認知，培養學生健康認知的意識。

2.3 京津冀中考體育考試項目設置

考試項目是指在中考體育統一考試測試中，學生必測、選測項目，有些地區還包括過程性考試。京津冀地區考試項目如表1所示。

表1 京津冀地區中考體育考試項目

地區性別考試項目 北京男必測選測過程性考試 1000m身體素質：引體向上或擲實心球（二選一）學習態度考核=（出勤率+學業成績）/2 運動技能：足球、排球、籃球（三選一） 女800m一分鐘仰臥起坐或實心球（二選一） 足球、排球、籃球（三選一） 天津男1000m50米跑、一分鐘跳繩、立定跳遠（三選一）體育課成績;每天一小時陽光體育活動成績;學生體質健康達標成績 引體向上、擲實心球（二選一） 女800m50米跑、一分鐘跳繩、立定跳遠（三選一） 一分鐘仰臥起坐、擲實心球（二選一） 河北（石家莊）男立定跳遠/1000m/充氣軟實心球無 女立定跳遠/800m/充氣軟實心球 河北（保定）男立定跳遠/1000m/實心球/身高體重/(肺活量/體重)體育課成績平時體育成績 女立定跳遠/800m/實心球/身高體重/(肺活量/體重)

京津冀中考體育考試測試項目中，三地統一的考試項目耐力測試部分都為男生1000米，女生800米；彈跳力部分都為立定跳遠。北京地區增加了技能測試，如足球、籃球和排球項目，此項目未被河北石家莊和天津地區選入。北京地區的設置較符合2014年《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）中制定的“對學生綜合素質”的評價。但河北石家莊地區，考試項目較少，學生沒有選擇性，不能完全符合《標準》內容要求。且三地中只有河北石家莊市仍然在實行中考體育統一考試測試項目。由于體育中考納入了中考總成績，所以學校、教師以及學生對于體育的重視程度逐漸提升。但是現階段中學生體育課程設置出現一定的局限性，即中考體育考試“考什么”教師課程就“教什么”或者“練什么”。有部分體育教師在授課過程中偏重中考體育考試項目技術的教授。忽視了體育課本身增強學生體質、促進學生身心健康，培養運動技能等特點。給學生造成了一定的壓力，削弱了學生對于體育的興趣，不利于體育課程改革。石家莊市可對中考體育考試項目進行改革，增設一些技能項目，以豐富課堂教學內容，提高學生運動興趣。

2.4 京津冀中考體育考試分值權重

中考體育考試分值是指各地區按照一定的比例把中考體育考試分數納入中考總分的一種計分方法。中考體育考試分數在一定程度上反應了該地區對于體育的重視程度，

京津冀地區北京市中考體育分值占國家《標準》分值的50%，體育考試項目的總分占比最高，為40分。從分值上可以看出北京市對于中考體育考試的重視程度較高。天津市中考體育分值占國家《標準》分值的50%，并且測試項目是三地中最符合國家《標準》要求的。石家莊市中考體育分值占國家《標準》分值的30%；保定市中考體育分值占國家《標準》分值的30%。依據考試分值看出，北京中考體育考試分值設置較全面，考試內容較豐富，能夠很好的測定學生綜合能力，不會被項目缺少造成身體綜合素質評定出現失衡。必考部分分值設定與《標準》中必考部分分值存在一定差距，分值設定也體現出北京較注重身體綜合素質的測定。在我國應試教育大背景下，社會、學校、家庭以及學生本身對于分值重視程度較高。綜合“分數就是學生的命根”及近年來我國青少年體質逐漸下降的大背景，分數設定在一定程度上可提高各層級對于體育重視程度。在《健康中國2030規劃綱要》頒布的大背景下，各層級人群對于體育促進健康的認識越來越深刻。根據研究顯示，體育意識的強弱直接關系到體育活動的參與度。所以，京津冀地區應根據本地區“中心”的特殊地位，適度提高中考體育考試的分值。

2.5 京津冀中考體育考試中特殊考生賦分情況

特殊考生是指京津冀地區對特殊群體（殘疾、部分殘疾、傷病），在體育統一考試中給予免修、緩考以及免考等的考生。在體育考試前的申請、考核都需嚴格的審核。

京津冀地區對于特殊情況考生分類比較明確，根據學生身體健康狀態程度不同分為完全殘疾（免修、免考）、部分殘疾及長期慢、傷、病（免考）、臨時及突發性（免考）以及緩考考生五類。比較全面的概括了各類考生的健康狀況，并且根據不同情況進行評分。京津冀地區中，保定市關于免考考生的情況處理與其他地區有所不同，把免考學生的一系列申請及批準材料存放入檔案中，方便后期學校及單位對此類學生或職員身體健康狀況的正確認識。

3 結論與建議

3.1京津冀地區中考體育考試項目整體比較符合《國家學生體質健康標準》。基本達到促進學生健康的作用。但也有“考什么，學什么”的現象存在。這就要求體育教師對體育課程做出一些創新或者變革，由學生“喜歡體育”轉到“喜歡上體育課”。各相關教育部門對體育教師進行定期培訓或者不定期抽測，保證學生體育課質量。

3.2京津冀地區中考體育考試分值設定具有一定差異性。在京津冀教育一體化的大背景下，體育的發展應引起足夠的重視。體育考試的制定在某些程度削弱了一些學校只關心學生的課業的理念，關心升學上升到關心學生的身心發展。真正做到實施素質教育，基于此應制定出京津冀體育一體化模式。

3.3體育促進健康的理念在各層級群眾中認識不夠深刻，應大力弘揚體育促進健康的理念,真正做到體育考試不只是考試，培養學生終身體育的意識，加快我國全民健身進程，把我國建設成為全民體育強國。

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Comparison Analysis of the Difference of the PE Examination Programs of the Entrance Examination for Scecondary School base on Beijing-Tianjin-Hebei Collaborative Development

TENG Chunhong, etal.

(Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

中央高校基礎研究項目（SKZZB2014025）。

滕春紅（1993—），碩士生，研究方向：體育教學。