基于教學科研一體化的《運動生理學》實驗課程教學體系探究*

莫偉彬

基于教學科研一體化的《運動生理學》實驗課程教學體系探究*

莫偉彬

(廣西師范大學 體育學院，廣西 桂林 541004)

通過文獻資料法、問卷調查法和訪談法對《運動生理學》實驗課程教學與科研一體化的課程設置狀況、教師的素養、教學與科研體系現狀、教學與科研的創新能力以及存在的問題進行調查分析，提出建立《運動生理學》實驗課程教學科研一體化的教學體系，為今后《運動生理學》實驗課程的開展提供參考。

運動生理學；實驗課程；教學；科研；體系

《運動生理學》課程主要是由理論和實踐兩部分組成，其中理論知識主要是通過教師采用各種教學方法把知識傳授給學生；而實踐則是培養學生的實際操作或創新能力。由于《運動生理學》是一門綜合性很強的學科，它不僅是運動康復、運動訓練、運動醫學的基礎學科，而且是指導運動訓練和健身的重要理論依據。隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學模式將不能很好的反映學生的實踐能力或創新能力。所以我們要打破傳統的教學格局，建立“教學、科研、實踐一體化”的教學模式，該教學模式是以現代教學思想和教學理論為指導，充分體現科教興國、人才強國、建立創新型國家的發展戰略，以創新教育與科學研究為主線貫穿教學全過程，實現教學、科研、實踐相結合的新型教學模式，以達到全面提高學生綜合素質和能力的目的。通過對《運動生理學》實驗課程教學現狀進行全面的分析，進一步探討《運動生理學》實驗課程教學科研相結合的教學模式，對培養學生的實際操作能力和創新能力，掌握基本的教學和科學研究方法具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西師范大學體育學院2015-2017級的社會體育、民族傳統體育、體育教育和運動訓練專業的本科生600人以及廣西師范大學體育學院理論教研室教師15人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱運動生理學實驗課程教學與科研一體化的相關文獻資料，包括醫學文獻、雜志、計算機網絡資源等，對文獻進行歸類、分析，為研究調查問卷奠定基礎。

在《運動生理學》實驗課程的設置、內容、教學方法、考核等基礎上，分別設計了學生和教師問卷，如表1所示。

表1 發放調查問卷情況

類別發放問卷回收問卷有效問卷回收率有效率 教師151515100%100% 學生600600600100%100%

1.2.3 訪談法

對廣西師范大學教務處、科學技術處和社會科學處的領導以及分管體育學院教學的領導和5位《運動生理學》任課教師進行了訪談及記錄，了解運動生理學實驗課堂的現狀，以及探討影響學生學習態度的原因等。

2 結果

2.1 《運動生理學》實驗課程開設現狀與分析

2.1.1運動生理學實驗課程設置狀況分析

由表2可知，廣西師范大學體育學院各專業開設的《運動生理學》實驗課程課時為17學時，基本上是以驗證實驗和綜合實驗為主，而對于創新性和探究性實驗基本上沒有開設。這表明，《運動生理學》實驗課程形式和課程內容的安排不夠科學、合理，由此可見，《運動生理學》實驗課程的改革勢在必行。

表2 運動生理學實驗課程設置狀況

內容體育教育運動訓練社會體育民族傳統 開設形式必修課必修課必修課必修課 實驗類型驗證和綜合實驗驗證和綜合實驗驗證和綜合實驗驗證和綜合實驗 實驗時數17學時17學時17學時17學時 理論時數36學時36學時36學時36學時

2.1.2教師教學與科研素養調查與分析

農業生產水平和條件屬于地區的社會經濟特征。從理論上講，干旱分區指標的構成不僅要反映自然條件因子的作用，還要反映社會因子的影響，而農業生產水平和條件相似的地區，將使得旱災治理技術更能因地制宜地推動和發展，從而使研究結果更具實用性。

表3 教師教學與科研素養調查（N=15）

教學態度科研態度教學水平科研能力科研意識 百分比（%）9556803520

從表3中可以看出，從調查的教師教學與科研素養發展來看，教師對教學態度具有較高的意識占95%，教學水平占80%，這表明教師比較重視教學。而在科研素養方面，科研態度方面占56%，科研能力和科研意識各占35%和20%，這表明教師對科研態度較認真，而在科研意識和能力方面還是處于比較薄弱的環節，還需要教師們認真對待，提高科研水平和科研意識。

2.1.3《運動生理學》實驗課程教學與科研一體化教學體系的現狀與分析

表4 運動生理學教學科研認識調查（N=15）

相互促進統一的關系互不相關兩者沖突 百分比（%）603550

從教學與科研認識的調查發現（表4），認為教學結合科研進行授課具有相互促進的作用占60%，具有統一的關系占35%，而認為互不相關的事情占5%，并且都認為運動生理學教學中教學與科研沒有沖突的關系。由此可見，運動生理學教學中應加大教學與科研一體化教學方向發展。

2.1.4《運動生理學》實驗課程教學與科研教學體系創新能力調查分析

表5 運動生理學教學與科研相結合情況（N=600）

總是有經常偶爾沒有從來沒有 百分比（%）10404523

由表5可知，認為老師總是采用教學與科研相結合的方法進行教學的占10%，經常的占40%，偶爾的占45%，沒有的占2%，從來沒有采用教學與科研相結合的方法進行教學的占3%。由此表明，廣西師范大學體育學院所授的《運動生理學》實驗課程教學與科研相結合的授課方法還要不斷的提高或改進。以便不斷的提高學生的學習方法與創新能為，這有利于學生創新能力的提高和促進教學。

2.2 《運動生理學》實驗課程教學科研一體化教學體系存在的問題

2.2.1教學與科研的教學體系不平衡性

表6 實驗教學與科研重要性調查（N=600）

非常重要重要一般不重要 教學50%40%5%5% 科研10%15%40%35%

由表6可知，運動生理學實驗教學中學生認為教學占非常重要的達到50%，重要的達40%，一般的達5%，不重要的達5%。而認為科研非常重要的占10%，重要的占15%，一般的占40%，不重要的占35%。表明運動生理學實驗教學中教學與科研存在著不平衡性。這可能是由于高校教學與科研的教師隊伍呈現分離和獨立的狀態；也可能是由于從事教學任務的老師在教學上有較大的任務而科研上沒有承擔科研成果任務，另一方面可能認為教學中加強教學科研一體化在學科上其關聯性并不是很強。因此就存在著教學與科研的不平衡性。

2.2.2教學與科研的主客觀因素

在運動生理學實驗教學中要提高教學與科研一體化的教學工作，各高校的職能部門就要規化科研與教學相結合的人才隊伍，促進教學與科研互動，達到教學與科研是相輔相成，互相促進。然而，目前教學中存在著教學與科研的不平衡性的現象，與其主客觀因素有關。（1）主觀因素：高校的教學與科研的職能部門對教學的評估存在著一些偏差，即存在著重科研輕教學或重教學輕科研的現象。有些教師認為自己已經是高級職稱了，對科研教學不是很上心，能完成學校的教學任務就行。而有些教師為了評職稱而專心搞科研勿略了教學任務，認為搞科研成果（幾本書、論文和項目）的獎金比教學高并可以作為晉升高級職稱的先提條件。（2）客觀因素：在教學與科研的評價上存在著偏差。教學的評估過于繁雜與主觀（有專門的人員、程序和評比指標體系等），比如教學上出問題常常受到學生的監督。而科研的評價過于單一化，常常以論文和基金項目以及獲獎做為評價的指標。

2.2.3教學與科研一體化建設的障礙

從學科結構上來看，運動生理學是研究人體機能活動和運動訓練影響下有規律的學科。運動生理學在研究和教學中常采用實驗法。動物實驗法分為慢性和急性動物實驗（在體和離體實驗）。而人體實驗法常用運動現場測試法和實驗室測試法。從學科的角度來說涉及到解剖、生物化學、運動力學、生物和醫學等跨學科知識。但就目前高校來說，很多高?；旧鲜遣扇〗⒔徊鎸W科的研究中心方式來解決科研上的跨學科的教學問題，但是，這一問題無法實現教學與科研相結合，常常造成科研與教學上的分離。

2.2.4實驗課程教學科研體系定位不合理

運動生理學實驗教學中教學與科研一體化薄弱的狀況高校運動生理學的教學、和科研水平不高相關，其因素主要存在于以下幾點：（1）高校相關部門對教學的定位和對教師的要求有關。學院“注重運動技術能力，輕科研”，安排運動技術的課時較多，學生研究運動生理學實驗方面要求較低，其本上沒安排科研課時。再加上學院在科研方面投入的經費也比較少，這也使得教師和學生沒有動力做科研，更不用說在教學中進行教學與科研一體化了。（2）教師對科研的不重視。高校中部分教師的教育觀念有偏差，部分人認為運動生理學教育是以理論為主的課程，他們更注重對學生理論知識的培養，認為實驗教學研究處于較次要的、地位。（3）教師結構隊伍有關。目前，高等體育院校基本上是以運動技術為主，在運動技術教學方面的教師隊伍占的比例比較大，并且他們的實踐水平也較高，但缺乏一定的理論知識水平，科研能力也比較薄弱。而在運動生理學的教師隊伍只有1-2名。并且同時肩負著教學和科研任務，甚至有些還擔任著行政職務，常常影響著教學的效果。

2.3 《運動生理學》實驗課程教學科研一體化體系的建立

2.3.1圍繞教學與科研相結合，改革學院管理制度

根據課程教學大綱的要求以及課程教學的設計和安排，在充分整合和利用現有教學資源的情況下，對體育教育、運動訓練、社會體育和民族傳統體育教學設置相應的內部管理制度。在教學上除了辦學思想和觀念轉變外，還應該結合教學、科研以及競賽建立教育管理制度和加大經費的投入，以加強教師對科研的投入和完善實驗教學設備，保證實驗課程教學的順利開展。此外，學院應該發揮教育管理功能，出臺相關的政策和管理制度，加強師資隊伍的建設。培養一些優秀青年投入到教學與科研中，并且要求在教學與科研中不斷的探索新的教學體系。

2.3.2優選課程教材和優化教學設計，完善課程教學體系

《運動生理學》實驗課程教學要建立和完善的教學與科研一體化的課程教學體系，首先要優選課程教材，要求教學內容應該具有開放性、多樣化、先進性和創新性。并且所要講授的內容應該理論與實踐相結合。在實驗教學內容設計上要與教材、參考書、論文、課題和學術論著等相結合，并充分加強教學與科研的互動。比如《運動生理學》實驗可以參考《運動生物化學》、《人體生理學》和《實用生理學》等教材的相關內容融入到教學內容中。其次，要根據課時教學大綱的要求精心設計教學內容。對課程教學內容進行合理地改進，適當的刪減一些過時的內容，增加學科前沿和研究熱點的內容，逐漸引領學生走向學科前沿的領域和攻關重大課題。最后，在講授中教學與科研相結合要區分重點和難點。將科研與教學內容劃分為各個模塊（一般內容、自學內容、精講內容和創新性內容等），并且要做到教學與科研相互動、課內（校內）與課外（校外）互動等。充分培養學生具有獨立分析和解決問題的能力。

2.3.3結合科研，重新組合實驗教學內容

教學有法，但無定法。由于《運動生理學》傳統的教學很難將理論知識與實驗結果的分析相結合。在教學內容上就要緊緊的與科研緊密的結合起來，不斷的引入科研案例，讓學生能夠直觀地認識課堂中學生所學內容與科研的具體應用。比如，《運動生理學》實驗教學內容“運動性疲勞的測定”，該實驗是綜合性實驗，在實驗結果中可以同學生講授一些引起運動性疲勞的一些生理生化指標（血乳酸、血尿素、血睪酮、皮質醇和尿膽原等指標），并且根據具體的實際情況讓學生測定這些指標，進行結果與分析。

2.3.4切實可行的實踐教學體系和考核制度

在實驗教學與科研相結合中要不斷的培養學生的思維能力、創新能力、獨立工作和相互協作的合作精神，激發學生對學習和探索科研的興趣。此外，專業教師要根據學生參與科研的同時，并要不斷的改變教學方式，讓學生融合到實踐教學和科研中。教師也根據學生的具體情況制定相應實踐教學標準來促使學生充分投入到實踐中。在考核方面，教師應制相應考評制度，比如，學生自評，教師自評，教師與學生互評等。在考核內容上要形式多元化，要以科研和教學創新為突破口，激發學生的創造意識和潛質。以利于提高學生的科研創新、分析問題和解決問題的能力。

3 結論

3.1 對《運動生理學》實驗課程的設置、教師教學與科研素養、教學與科研一體化的教學體系現狀和教學與科研體系創新能力做了全面的調查和分析。調查發現《運動生理學》實驗課程設置不太合理，教師基本上以教學為主，沒有突出教學與科研創新能力相結合的教學體系。

3.2《運動生理學》實驗課程教學體系的建立存在著教學與科研的不平衡性、主觀和客觀因素、學科結構上的障礙以及課程教學與科研體系定位存在的問題。

3.3根據《運動生理學》實驗課程教學與科研一體化體系的調查和存在的問題，圍繞教學與科研，改革學院管理制度；優選課程教材和優化教學設計，重新組合實驗教學內容，建立切實可行的實踐教學體系和考核制度。

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On the Teaching System of Experimental Course of Exercise Physiology based on the Integration of Teaching and Scientific Research

MO Weibin

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西師范大學教育教學改革項目（2017XJGA15）,廣西高等教育本科教學改革項目(2015JGB162)。

莫偉彬（1979—），碩士，高級實驗師，研究方向：運動生理學教學和實驗技術。