省民專(zhuān)40年：云南民族教育的縮影

·1991 年7 月，省人大常委會(huì)副主任張寶三在學(xué)校首屆中專(zhuān)生畢業(yè)典禮上講話(huà)·

·1992 年，省委書(shū)記普朝柱到學(xué)校視察指導(dǎo)·

·1995 年11 月，國(guó)務(wù)委員、國(guó)家民委主任司馬義·艾買(mǎi)提來(lái)到學(xué)校師生中間·

省民專(zhuān)40 年，歷經(jīng)曲折。今天的全日制中專(zhuān)，創(chuàng)立之初只是短期干部培訓(xùn)班。從不發(fā)文憑的短訓(xùn)學(xué)校，到國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，再到省級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)、全國(guó)民族職業(yè)教育示范基地，省民專(zhuān)的成長(zhǎng)與蛻變，生動(dòng)展示了40 年來(lái)云南民族中等職業(yè)教育的繁榮與發(fā)展。

省民專(zhuān)的歷史，是變革的歷史。變革源于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，為了滿(mǎn)足不同歷史階段云南民族地區(qū)科技、文化、教育的發(fā)展需要，省民專(zhuān)不斷改變自己。所以，省民專(zhuān)的歷史，事實(shí)上也是云南民族地區(qū)發(fā)展變化的縮影。

省民專(zhuān)“變”的背后，也有始終如一的堅(jiān)持。這個(gè)堅(jiān)持，就是在辦學(xué)的不同階段、不同環(huán)節(jié)，始終與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際保持緊密聯(lián)系，始終堅(jiān)持為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用人才，始終奮斗在改變民族地區(qū)落后的科技知識(shí)狀況、教育狀況的前線(xiàn)。

省民干校的建立肩負(fù)著農(nóng)村脫貧的使命

省民干校成立于1979 年，最初的人才培養(yǎng)方式是辦短期培訓(xùn)班。從1981 年5 月第一期開(kāi)始，持續(xù)到1993 年2 月最后一期，有13 個(gè)年頭，共計(jì)34 期，培養(yǎng)學(xué)員1914 人。

為什么要選擇培訓(xùn)班的模式？這個(gè)問(wèn)題，可能要追溯到當(dāng)時(shí)中國(guó)的教育和社會(huì)背景。

短訓(xùn)班始于改革開(kāi)放之初，持續(xù)至鄧小平南方談話(huà)時(shí)，并非偶然。當(dāng)時(shí)的農(nóng)村社會(huì)，基礎(chǔ)教育薄弱，文盲和半文盲占多數(shù)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、脫貧致富必需的科技知識(shí)，很難依靠大中專(zhuān)教育去普及——上世紀(jì)80 年代大中專(zhuān)入學(xué)率低，民族地區(qū)覆蓋很有限。

·建設(shè)中的二教區(qū)學(xué)生宿舍·

·師生動(dòng)手共建校園·

短訓(xùn)班這種社會(huì)招生（從邊疆民族地區(qū)鄉(xiāng)村干部中遴選），彌補(bǔ)了職業(yè)教育資源的不足。因?yàn)橥ǔ扇齻€(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)，快速有效，節(jié)約資源。加上，這樣的方式培養(yǎng)的基層干部，通常回去就能為老百姓服務(wù)，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響更直接。

比如，從省民干校結(jié)業(yè)的學(xué)員，他可能受訓(xùn)的是獸醫(yī)、牛羊養(yǎng)殖，或者果樹(shù)栽培，回去后，他既可以直接指導(dǎo)村民的種植養(yǎng)殖，也可以通過(guò)辦培訓(xùn)班，進(jìn)一步傳播在民干校所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。

要強(qiáng)調(diào)的是，民干校34 期培訓(xùn)班，盡管內(nèi)容多種多樣，但大部分還是圍繞農(nóng)業(yè)科技，圍繞發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)這個(gè)一以貫之的主題。而之所以如此，也與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)。

1978 年后，黨和政府的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，民族工作自然也轉(zhuǎn)向發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，改變民族地區(qū)歷史性的貧困面貌，實(shí)現(xiàn)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。另外，我們今天可能有些陌生的是，上世紀(jì)80年代為了搞活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，脫貧致富，政府和學(xué)者都主張農(nóng)村發(fā)展副業(yè)，以轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力。比如，費(fèi)孝通先生就主張推廣養(yǎng)兔。時(shí)任云南省民委黨組書(shū)記、副主任陳大可知道后，將這種做法引進(jìn)到云南，為此他專(zhuān)門(mén)在《中國(guó)民族》上寫(xiě)文章呼吁，還組建了“云南養(yǎng)兔協(xié)會(huì)”，認(rèn)認(rèn)真真推進(jìn)這一實(shí)業(yè)。

時(shí)任省民委主任的王連芳在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面，也有相當(dāng)成熟的看法。1983 年，他就在《云南社會(huì)科學(xué)》上撰文，闡述發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)的“戰(zhàn)略措施”。王連芳的闡述非常全面，很值得我們今天重讀。“要采取多種形式、多種渠道，大批造就少數(shù)民族人才。”“要根據(jù)他們的特長(zhǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使之成為農(nóng)、林、牧各種初級(jí)技術(shù)員、生產(chǎn)能手和商業(yè)代購(gòu)代銷(xiāo)員等”。

陳大可書(shū)記和王連芳主任在上世紀(jì)80 年代初的主張，不僅反映了那個(gè)時(shí)代政府領(lǐng)導(dǎo)層在發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)方面的某些共識(shí)，而且直接促進(jìn)了民干校的創(chuàng)辦和發(fā)展。民干校黃興杰老師回憶民干校創(chuàng)立之初的“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”時(shí)，就提到了陳大可書(shū)記，說(shuō)他也是經(jīng)常來(lái)校關(guān)心的領(lǐng)導(dǎo)之一。

顯然，把民干校辦成一個(gè)以農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)為主的學(xué)校，就是云南發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)的“戰(zhàn)略措施”中必不可少的一環(huán)。

省民專(zhuān)的定制化模式

培訓(xùn)班的模式，盡管在省民專(zhuān)40 年歷史上，只持續(xù)了13 年，但實(shí)際上，這一辦學(xué)實(shí)踐對(duì)省民專(zhuān)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出最初的13 年。某種程度上，培訓(xùn)班的辦學(xué)方式并不是過(guò)去的歷史，而是省民專(zhuān)靈活的辦學(xué)思路，務(wù)實(shí)的辦學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

培訓(xùn)班的辦學(xué)特點(diǎn)，鮮明之處是定制性。這個(gè)特點(diǎn)，今天省民專(zhuān)還保持。今天各種“訂單班”，以及學(xué)校管理方式，也一定程度體現(xiàn)了定制化的培養(yǎng)，而其做法，可以追溯到培訓(xùn)班時(shí)期。

我們來(lái)看看培訓(xùn)班的辦學(xué)模式。

培訓(xùn)班以省民委和省科協(xié)名義聯(lián)合辦學(xué)，省民委、省科協(xié)給予很多支持，其中包括出面聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。每一期的培訓(xùn)計(jì)劃，通常由省民委提出，但具體落實(shí)則交給省民干校。

這些工作包括：下到州、縣，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，調(diào)研和招生（分配學(xué)員名額），回來(lái)后，針對(duì)地方和民族的實(shí)際，制定培訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)方向，以及后期的組織教學(xué)和實(shí)習(xí)（考察）工作。

以1985 年7 月的培訓(xùn)為例。這一期是“茶葉班”（1983 年3月已辦過(guò)一期“茶葉”培訓(xùn)班）。招生工作當(dāng)然照例要結(jié)合地方需要，并到適合種茶的地區(qū)去調(diào)研。調(diào)研回來(lái)后，要針對(duì)當(dāng)時(shí)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行課程設(shè)置。

當(dāng)時(shí)留下的《簡(jiǎn)報(bào)》提供了開(kāi)課的詳細(xì)情況。課程有：民族理論與民族政策、茶葉信息、茶樹(shù)栽培育種、茶葉審評(píng)、茶樹(shù)病蟲(chóng)害防治、茶葉初加工等六門(mén)。《簡(jiǎn)報(bào)》提到專(zhuān)業(yè)課教師是云南農(nóng)大園藝系和植保系的老師，總授課時(shí)間243 課時(shí)，兩個(gè)月的培訓(xùn)，留出9 天，去鳳慶縣茶園實(shí)習(xí)參觀等。

·教師在上公開(kāi)課·

這期培訓(xùn)班的學(xué)員構(gòu)成如下：人數(shù)68 人，來(lái)自紅河、思茅（現(xiàn)普洱）、西雙版納、楚雄、德宏、保山、文山、臨滄八個(gè)地州，少數(shù)民族學(xué)員42 人，占比61.76%。這份《簡(jiǎn)報(bào)》，還列出了每一個(gè)民族的成員人數(shù)，黨團(tuán)員人數(shù)，男女比例，年齡結(jié)構(gòu)，以及單位和干部級(jí)別。其中正副區(qū)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)3 人，正副鄉(xiāng)長(zhǎng)6 人，茶廠(chǎng)（場(chǎng)）負(fù)責(zé)人9 人，社隊(duì)企業(yè)干部6 人，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員7 人，一般干部和工人37 人。

作為定制化培養(yǎng)的一環(huán)，培訓(xùn)班的教學(xué)組織非常注重方式方法，一般上午上課，下午討論。討論以組為單位，通常一個(gè)班五六十人，以10 人為一組。討論內(nèi)容，主要是上午所學(xué)的內(nèi)容。

這些討論，顯然有助于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)員消化和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，結(jié)果往往不止于課堂內(nèi)容，經(jīng)常演變成一場(chǎng)民族文化的交流活動(dòng)。因?yàn)橛懻撝校瑢W(xué)員經(jīng)常會(huì)講到各自的地方性經(jīng)驗(yàn)。比如，某地老百姓認(rèn)為稻子生病，是因?yàn)椤吧耢`”作祟等等。

除了討論，培訓(xùn)班學(xué)員還要寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，每一期培訓(xùn)班，班主任還要匯總學(xué)生的討論和心得，編寫(xiě)幾次《簡(jiǎn)報(bào)》，反映不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

·學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)·

定制化服務(wù)，是一種非常高級(jí)且“人性化”的教學(xué)組織模式。不僅要解決學(xué)生從哪里來(lái)，往哪里去，培養(yǎng)成什么樣的人這些基本問(wèn)題，還要對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程有非常清楚的了解。因?yàn)橹挥羞@種深入的管理，才能解決每一個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題。

這種培訓(xùn)班時(shí)代的做法，今天還有很多精粹在延續(xù)。比如，在師生關(guān)系方面，今天的省民專(zhuān)學(xué)生，依舊享受著跟培訓(xùn)班學(xué)員相似的“定制化”的全方位服務(wù)。

我們采訪(fǎng)過(guò)省民專(zhuān)許多班主任，他們一致認(rèn)為，省民專(zhuān)的班主任，就像學(xué)生的“保姆”，通常既管教學(xué)，又管紀(jì)律，既要陪著學(xué)習(xí)，又要陪著他們住宿舍（學(xué)校一直保持著校領(lǐng)導(dǎo)和老師在校住宿的值班制度），有時(shí)候?qū)W生在城市迷路，都要去把他們找回來(lái)。而且，不僅僅是為學(xué)生服務(wù)，因?yàn)楣芾硇枰€得做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)的思想也要與現(xiàn)代教育、與城市生活、與青少年成長(zhǎng)各個(gè)階段保持某種同步。

民干校的培訓(xùn)班，特點(diǎn)在于“小”，通常一年辦兩三個(gè)班，每一個(gè)班，最少20 多人，最多也就100多人。這樣算下來(lái)，即使拋開(kāi)空當(dāng)期，學(xué)校“在校生”也就是幾十人。

后來(lái)的省民專(zhuān)就很大了，最多的時(shí)候，超過(guò)7000 人。但是，即使這樣，學(xué)校在管理中，還是把大的校園分解為很多小的單位。于是，以班級(jí)（班主任+學(xué)生）為單位的校園，其教學(xué)、管理的很多細(xì)節(jié)，還是像培訓(xùn)班時(shí)期，體現(xiàn)著朋友、親人般的關(guān)懷。

“訂單班”從招收、就業(yè)、教學(xué)設(shè)置等角度，更體現(xiàn)了定制的特點(diǎn)。比如，剛剛畢業(yè)的為西雙版納州歌舞團(tuán)培養(yǎng)的“訂單班”，畢業(yè)生來(lái)自西雙版納州，畢業(yè)就進(jìn)入州歌舞團(tuán)就業(yè)，而課程設(shè)置，則像民干校時(shí)期的培訓(xùn)班一樣，目標(biāo)清晰——為民族音樂(lè)歌舞表演培養(yǎng)人才。

從省民干校到省民專(zhuān)，學(xué)校辦學(xué)中的很多東西其實(shí)并沒(méi)有變。這些東西，很可能也是省民專(zhuān)成功的秘訣，也體現(xiàn)著云南民族工作的特點(diǎn)。

民族工作在云南，不僅僅是行政工作的特定領(lǐng)域，也是云南處理很多工作和問(wèn)題時(shí)行之有效的策略和方法。就像群眾工作，從來(lái)都不單單是一個(gè)工作內(nèi)容，而是黨和政府的優(yōu)良作風(fēng)。

“因地制宜，因族舉措”“一山一寨，一族一策”這些云南民族工作的基本原則，都被省民專(zhuān)體現(xiàn)在了學(xué)校的招生、就業(yè)、管理、教學(xué)等方面。魚(yú)波校長(zhǎng)認(rèn)為，省民專(zhuān)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)教育規(guī)律的遵循，也離不開(kāi)對(duì)民族工作基本原則的掌握。

·3 班學(xué)生合影。3 班為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理班，在校時(shí)間為1988 年·

從培訓(xùn)學(xué)校到國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)

省民專(zhuān)的發(fā)展，其實(shí)并非一帆風(fēng)順。民族教育本來(lái)基礎(chǔ)就差，所以，專(zhuān)注民族教育的省民專(zhuān)，在過(guò)去40 年，就有著比其他中專(zhuān)學(xué)校更為坎坷的辦學(xué)歷程。

我們可以簡(jiǎn)單回顧下學(xué)校的發(fā)展變化。

1987 年以前，當(dāng)時(shí)的省民干校，還不是一所正規(guī)意義上的“學(xué)校”。那時(shí)候的省民干校，沒(méi)有寒暑假概念，也缺乏所謂校園生活、校園文化，甚至都不能算校園。因?yàn)椋险n老師是借來(lái)的，甚至起初連宿舍、教室也是借來(lái)的——最早學(xué)員住民委招待所，用民委機(jī)關(guān)大會(huì)議室做教室。

1987 年是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，這一年，關(guān)于省民干校辦學(xué)性質(zhì)等重大問(wèn)題的討論，大體上有了結(jié)果，那就是朝著中專(zhuān)學(xué)校方向發(fā)展。其中一個(gè)重要體現(xiàn)就是，從1987 年上半年，民干校就開(kāi)始進(jìn)行前所未有的嘗試——從高中應(yīng)屆畢業(yè)生中招生，開(kāi)始探索中等職業(yè)教育。

1987 年開(kāi)始辦的“職業(yè)中專(zhuān)班”和第二年繼續(xù)的“職業(yè)高中班”都是1 年制，最初是把高考“落榜生”，用一年時(shí)間從“半成品”培養(yǎng)成“成品”。畢業(yè)不包分配（當(dāng)然，實(shí)際上畢業(yè)學(xué)生基本在政府和企事業(yè)單位被安排了工作）。

1989 年辦的“地震班”，起因是1988 年11 月瀾滄、耿馬大地震。這兩個(gè)受災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，都是民族自治縣。省民干校出于學(xué)校發(fā)展和災(zāi)后重建等多重目的，向上級(jí)部門(mén)提出了辦學(xué)計(jì)劃。

這個(gè)計(jì)劃最后得到批復(fù)，“地震班”1989 年開(kāi)始招生，第一年就招了200 人，總的辦學(xué)指標(biāo)是400 人。“地震班”由省教委發(fā)中專(zhuān)文憑，畢業(yè)后學(xué)生定向分配至瀾滄、耿馬。

“地震班”對(duì)省民干校來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)檫@是省民專(zhuān)辦中專(zhuān)班的開(kāi)始，它的成功得到上級(jí)多個(gè)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并最終在1991年通過(guò)了民干校提交的申辦中專(zhuān)學(xué)校的申請(qǐng)。

省民干校申辦省民族中專(zhuān)，1988 年11 月就正式提交過(guò)一次申請(qǐng)，但很快得到了否定回復(fù)。兩年后，1990 年12 月，學(xué)校再次向省民委等上級(jí)部門(mén)提出改辦中專(zhuān)申請(qǐng)。這次，在省民委的強(qiáng)烈支持下，申辦主張通過(guò)。1991 年9 月24 日，云南省民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校正式批準(zhǔn)成立。

始于1999 年國(guó)家“并軌”改革，實(shí)際影響是2002 年、2003 年后，由于國(guó)家不再包分配，而且中專(zhuān)學(xué)校上學(xué)開(kāi)始收學(xué)費(fèi)，省民專(zhuān)招生遇到了辦中專(zhuān)以來(lái)最大的變局。加上后來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中專(zhuān)學(xué)校撥款改為“生均制”，學(xué)校的挑戰(zhàn)更是從招生、就業(yè)，擴(kuò)展到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。

“生均制”把國(guó)家對(duì)學(xué)校的撥款與招生人數(shù)掛鉤，這樣一來(lái)，規(guī)模小的學(xué)校不僅招生難，而且連辦學(xué)都難。

省民專(zhuān)歷史上第二次重大困境跟國(guó)家教育改革有關(guān)，并非省民專(zhuān)個(gè)別現(xiàn)象。為此，省民專(zhuān)在最近10 來(lái)年進(jìn)行了很多努力，這些努力最終改變了教育改革帶來(lái)的短暫困境。如今的省民專(zhuān)，已經(jīng)走出了這段困頓的歷史，迎來(lái)了新的發(fā)展。

不過(guò)，有必要簡(jiǎn)單勾勒下省民專(zhuān)在國(guó)家“并軌”改革的形勢(shì)下所做的嘗試。1998 年，省民專(zhuān)在成功申辦中專(zhuān)后，完成了省教委正式驗(yàn)收。這意味著按照中專(zhuān)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，省民專(zhuān)已經(jīng)合格，也就是說(shuō)，它已經(jīng)從1979 年創(chuàng)建的民干校基礎(chǔ)上，成功蛻變?yōu)橐凰袑?zhuān)學(xué)校。

一年后，“并軌”改革襲來(lái)，省民專(zhuān)又在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)校改擴(kuò)建為省（部）級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校。時(shí)間是“并軌”改革兩年后，2001 年8 月。為了擦亮省民專(zhuān)的牌子，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)張衛(wèi)東進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)校往國(guó)家重點(diǎn)方向發(fā)展。2004年省民專(zhuān)被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。再后來(lái)，郭子孟校長(zhǎng)時(shí)期，2006 年，省民專(zhuān)又奪得了“全國(guó)民族地區(qū)職業(yè)教育示范基地”等全國(guó)性稱(chēng)號(hào)和榮譽(yù)。

省民專(zhuān)為走出發(fā)展困境，除了上述努力和成績(jī)外，還有很多針對(duì)性的解決方式。

比如，2002 年10 月，為解決“并軌”改革畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，省民專(zhuān)把次年畢業(yè)的學(xué)生中的170人組織到廣東實(shí)習(xí)，實(shí)際上就是直接就業(yè)。據(jù)帶隊(duì)的畢業(yè)于中山大學(xué)的和韶林老師介紹，他動(dòng)用了很多辦法幫著安置學(xué)生，并守在廣東，為實(shí)習(xí)學(xué)生解決各種難題。

這是一次開(kāi)創(chuàng)性的就業(yè)遠(yuǎn)征，為后來(lái)提供了很多經(jīng)驗(yàn)。今天省民專(zhuān)的就業(yè)，因?yàn)楦鷮?zhuān)業(yè)設(shè)置、招生等環(huán)節(jié)高度融合，已不再像10 多年前，是學(xué)校一個(gè)短板。比如，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，因?yàn)橛忻駶h雙語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了民族地區(qū)鄉(xiāng)村幼師師資的短缺，基本是供不應(yīng)求。

招生的工作，在2013 年后也逐步通過(guò)多種形式的探索，得以圓滿(mǎn)解決，不是招不夠?qū)W生，而是學(xué)生沒(méi)有地方放。目前，省民專(zhuān)正在進(jìn)行校園建設(shè)，以擴(kuò)大校園容量。

·學(xué)校被列為全國(guó)民族地區(qū)職業(yè)教育示范基地·

·校園一角·

省民專(zhuān)40年映照出云南民族教育的進(jìn)步

省民專(zhuān)的40 年，是云南民族教育不斷發(fā)展的40 年。

上世紀(jì)80 年代初，在相對(duì)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，受過(guò)中等以上教育的人鳳毛麟角，甚至連接受完初中教育的人也是少數(shù)，而且這些受過(guò)中學(xué)教育的青年，一般都生活在至少是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公社附近的村寨，且村寨里有著說(shuō)雙語(yǔ)的基礎(chǔ)（如果是少數(shù)民族的話(huà)）。省民干校在這個(gè)時(shí)期培訓(xùn)的學(xué)生，很大一部分農(nóng)技人員和基層干部，就來(lái)自于這樣的群體。所以，從省民干校的學(xué)員教育狀況，以及他們的籍貫，就可以看出當(dāng)時(shí)民族教育的發(fā)展程度。

1987 年后，民干校開(kāi)始向高中畢業(yè)生招生時(shí)，云南民族地區(qū)的教育狀況已經(jīng)有所改觀。一些幾年前把初中生送到民干校短訓(xùn)班來(lái)培訓(xùn)的較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，可能已經(jīng)有個(gè)別人讀到了高中，畢業(yè)后被省民干校招錄，并經(jīng)過(guò)1 年或者2 年的培養(yǎng)，回去進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地方部門(mén)工作——因此，省民干校也才被迫要向中專(zhuān)轉(zhuǎn)型，以便適應(yīng)民族教育進(jìn)一步的發(fā)展。

我們舉幾個(gè)例子。戴興英是1989 年第一屆“地震班”的漢族學(xué)生，她是普洱市景東彝族自治縣大街鄉(xiāng)文山村人。文山村是半山區(qū)，位于大街鄉(xiāng)西側(cè)，彝漢雜居。大街鄉(xiāng)東面與雙柏縣嘉鎮(zhèn)接壤，是山區(qū)，彝族聚居。相較而言，靠近市鎮(zhèn)的文山村經(jīng)濟(jì)、教育等方面的條件要好得多。戴興英是家中長(zhǎng)女，讀到了高中，并以比較優(yōu)異的成績(jī)考入了“地震班”的中師班。戴興英是他們村第一個(gè)跳出“農(nóng)門(mén)”的學(xué)子，也基本上代表了這一地區(qū)最高的教育水平。而大街鄉(xiāng)東面那些彝族聚居地，恐怕在當(dāng)時(shí)還很難出她這樣的人才。

戴興英的同班同學(xué)王貴斌，是臨滄耿馬的拉祜族。他家在勐永鎮(zhèn)芒來(lái)村，位于耿馬東北，距離鎮(zhèn)政府45 公里，緊鄰臨翔區(qū)和云縣。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一級(jí)行政單位來(lái)考察，王貴斌的村子，比戴興英更為偏遠(yuǎn)一點(diǎn)，所以，他上學(xué)經(jīng)歷也更為曲折。不過(guò)，他們村子是與漢族雜居的，從小就可以說(shuō)雙語(yǔ)。王貴斌說(shuō)，他比那些拉祜族寨子的孩子有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，那些單一拉祜族的寨子，接受教育的小孩就很少。而他則成為他們那一帶最早考上中專(zhuān)的學(xué)生。

·建設(shè)中的校園·

1991 年民干校畢業(yè)后，戴興英被分配到瀾滄縣謙邁鄉(xiāng)的包麥地村小學(xué)。這是瀾滄縣兩所村級(jí)完小之一，條件艱苦，最初連廁所都沒(méi)有，學(xué)生主要是拉祜族、哈尼族（尼人）和佤族。據(jù)她介紹，她的學(xué)生的父母一輩，基本是文盲。這里的學(xué)生，有機(jī)會(huì)接觸中等教育大概已經(jīng)是上世紀(jì)90 年代中期以后。她接手時(shí)讀四年級(jí)的學(xué)生中，就有的后來(lái)讀到中學(xué)，考入中等師范，再回到家鄉(xiāng)教書(shū)的。

換句話(huà)說(shuō)，在云南比戴興英的家鄉(xiāng)更為偏遠(yuǎn)一些的山村，接受中等教育的時(shí)間，又會(huì)推遲幾年，推遲的時(shí)間或許就是六七年，即包含新一代師資培養(yǎng)的時(shí)間和新一代學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間——他們是師生關(guān)系。

我們從民干校得出的上述判斷，很難作為一個(gè)普遍事實(shí)，不過(guò)，無(wú)論是省民干校，還是后來(lái)的省民專(zhuān)，其生源狀況，都不太可能違背云南民族教育發(fā)展的軌跡。換句話(huà)說(shuō)，省民專(zhuān)在每一個(gè)發(fā)展階段，都可能是把中等職業(yè)教育往深處推進(jìn)，從縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊，向偏遠(yuǎn)的山村推進(jìn)，從說(shuō)漢語(yǔ)的雜居地區(qū)向說(shuō)單一民族語(yǔ)言的地區(qū)推進(jìn)。

這種不斷的推進(jìn)，今天是什么狀況？

現(xiàn)任魚(yú)波校長(zhǎng)講了一個(gè)事例。有一年中秋，云南省民族學(xué)會(huì)怒族研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校看望怒族學(xué)生，原以為只有10 多個(gè)學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)省民專(zhuān)有100 多名怒族學(xué)生。他們說(shuō)，這是歷史上怒族孩子在昆明就學(xué)人數(shù)最多的時(shí)候。

不止是怒族，怒江和迪慶都是省民專(zhuān)跟地方政府合作推進(jìn)“全覆蓋”的地區(qū)。按照“全覆蓋”的設(shè)想，當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，如果不讀高中（高中免費(fèi)），就可以進(jìn)入省民專(zhuān)等中等職業(yè)學(xué)校就讀（也是免費(fèi)）。換言之，大概從2000 年后出生的這一代開(kāi)始，怒江、迪慶這些教育相對(duì)落后的地區(qū)，在各種民族政策的扶持下，已經(jīng)大多數(shù)都接受了中等職業(yè)教育或同等學(xué)歷的教育。

一葉知秋，從怒江、迪慶等地區(qū)的事例，我們可以看出云南40年來(lái)民族教育的發(fā)展進(jìn)步。對(duì)省民專(zhuān)來(lái)說(shuō)，這種不斷深化的中等職業(yè)教育，也客觀要求學(xué)校再向高等職業(yè)院校發(fā)展，而這也正是學(xué)校的發(fā)展方向。