中職職業生涯規劃教學對學生職業素養的提升研究

摘要：隨著社會市場經濟體制的發展，中職院校職業生涯規劃教學的重要性逐漸凸顯出來。努力提高職業規劃教學的實效性，促使學生的職業優勢能夠充分發揮，這將直接影響到學生的職業生涯走向。然而，職業生涯教育在我國發展還不成熟，職業教育不到位，使得很多院校的學生失去就業機會。因此幫助學生正確認識自己，挖掘自我潛在能力，提高自我專業素養，科學合理地選擇自己適合的專業非常重要。本文圍繞著中職院校的職業生涯規劃課程，分析如何借助課程教學來提升中職學生的職業素養，以此提高中職院校職業生涯規劃教學的實效性，提高中職學生職場競爭力。

關鍵詞：中職院校；學生；職業生涯規劃；職業素養

對于在職場工作的人員而言，具備一定的職業素養是立足社會的根本。所謂職業素養包括多個方面，例如專業能力、職業道德守則、責任意識以及工作態度等。根據社會對人才的需求標準可知，職場工作者不僅要具備自我的專業知識，而且還要具備責任心、恪盡職守的工作態度以及遵法守法的意識等；要能夠準確表達自己的觀點，具有集體意識，具備一定的壓力和風險承受能力。

一、采取多樣化的教學方式，增強中職學生的職業意識

對于中職院校的學生而言，其與普通高中的學生最大區別之處是，職業院校的學生畢業后基本上直接面臨就業問題，因此對于中職學生而言，其不僅僅是一名學生，同時也是一名即將就業的職業者。然而，很多中職學生由于年齡不大，社會經驗較少，社會實踐更是少之又少，而且大部分學生在入學之前，對于自己的專業幾乎沒有任何了解，甚至可能自己選擇的專業都是在家人的參與下完成的，因此對于這一部分學生而言，他們在很大程度上缺乏職業意識，所以加強中職學生的職業意識十分必要。

（一）、注重學生對實踐經驗的積累，提高學生運用專業知識的能力

對于中職院校而言，大部分專業都是偏應用型，因此提高學生的實踐能力，引導學生通過實踐來積累經驗十分重要。學校可以與社會中相關企業建立合作，企業為學生提供實踐機會，學校為企業提供人才和技術支持，雙方達成合作共贏意識。學校可以定期組織學生到合作企業中進行參觀、學習或親身實踐體驗，以此促使學生對相關知識以及技術有更深刻地認識和理解，同時，學校也要引導學生去關注企業文化建設以及員工職業守則，讓學生了解企業對人才的需求，以此促使學生能夠盡早適應社會角色。

（二）、引導學生充分認識到當前社會的就業形勢，以及人才需求標準

就全球范圍來看，我國是人口最多的國家，我國的勞動力數量相當于很多國家勞動力數量的總和，這也充分說明，在我國的市場經濟體系中，人才數量遠遠高于市場需求，這也反映出當前就業形勢十分嚴峻。近幾年，很多高等院校開始持續擴招高材生，每年大批的高等人才進入社會生產中，從而使得社會對人才需求的標準逐漸提高，而這種現狀對于中職院校的學生來說，無疑是加大了就業難度。因此，對于中職院校而言，教師應當充分利用職業規劃課程，引導學生充分了解當前社會就業形勢變化情況，盡早做好應對職業選擇的策略和準備，對于自己想要從事的行業和崗位提前做好相關功課，以此鞭策自己在學習階段能夠刻苦努力，不斷提高自己專業水平。

二、通過職業生涯規劃課程，組織開設良好職業習慣的養成教育活動

（一）、利用角色扮演，幫助學生養成良好的職業習慣

在中職院校的職業生涯規劃教學過程中，教師可以采用角色扮演的方法，來引導學生的行為朝著好的方向發展，即，組織學生扮演某一職場角色，來完成這一角色的崗位工作，通過角色來實際體驗不同崗位的工作者心理特征，通過角色扮演促使學生從中獲得對職業生涯的認知。同時，教師還應當借助角色扮演引導學生對于職業生涯中如何進行儀態整理，如何處理同事間關系，怎樣巧妙進行言談舉止等都能夠有正確的認識。例如，對于市場營銷專業的學生而言，教師可以組織學生扮演一名市場營銷專員，讓其來模擬推銷某一產品，教師可以事先為學生創造人物情景，指名學生進行角色扮演，角色扮演完畢后，教師可以引導學生發表自己的角色扮演感悟，全班進行點評，充分發揮正能量。

（二）、利用課前演講來增強學生的自信心

教師在職業生涯規劃課教學中，教師可以在課前利用幾分鐘時間組織學生進行集體朗誦和個別學生演講相結合的方式，來增強學生的自信心，培養學生的責任感，提高學生的語言表達能力。對于演講內容，教師可以將其設置為關于職業生涯方面的內容，演講完畢，教師進行個性化點評，以鼓勵性語言為主，發揮正能量。

三、教師要不斷提高自我專業素養，以滿足學生個性化發展的需求

教師作為教書育人的主要承擔者，其一言一行都會對學生產生一定的影響，教師的價值觀不僅會影響到學生的價值觀養成，而且也會直接影響到學生對職業生涯規劃課的認知。對于中職院校的學生而言，學生的職業能力不足，缺乏專業的職業能力，究其原因絕不是因為中職學生相對于普高學生而言，智力低下，而是因為很多學生沒有養成良好的學習習慣，學習態度不端正，很有部分學生存在諸如自卑、膽怯等不同程度的心理問題，學生缺乏自我控制的能力，對于學習缺乏堅韌的意志力。對于中職學生，教師應當對他們充滿熱情，絕不能因為學生存在的一些學習問題而去歧視或者不平等對待他們。作為教師，我們應當盡量去發展每位學生身上的閃光點，并且將其放大，讓學生認識到自己的優勢，提高學生的自信心，克服內心自卑的心理，以積極的態度來對待學習和生活。教師要想做到這一點，首先應當樹立正確的價值觀和人才觀，以發展的眼光來看待每一位學生。

四、總結

綜上所述，對于中職院校開設的職業生涯規劃課程，從教教師應當充分認識到這門課程的重要性，它是中職院校為學生開設德育教育的重要途徑之一。教師通過職業生涯規劃課程，既要引導學生充分認識到職場發展現狀以及社會對人才的需求標準，也要幫助學生樹立科學、正確的人生觀和價值觀，教師對學生應當充滿熱情，用愛去教學，真正實現幸福教育，使每一位學生都能夠感受到自己的價值，對待未來的學習和生活充滿希望。這樣的職業生涯規劃課程才是學生需要、社會需要的新型教學課程，通過課程來提高學生的職業素養。

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作者簡介：

張曉莉，1989年生，性別女，民族漢，籍貫安徽省淮北市濉溪縣，職稱助理講師，學歷本科，單位蒙城建筑工業中等專業學校。