低年級語文背誦教學的有效策略

米棟

【摘 要】“背誦”是語文教學中不可或缺的手段，也是學生學習語文不可忽略的方法。但是， 當今小學低年級學生對“背誦”常常有畏難情緒。本文通過分析背誦的本質及其必要性，提出 幾點適用于背誦教學的策略及方法，以求在背誦教學方面為教師提供一定的幫助，讓背誦教學 工作能夠更加順利開展。

【關鍵詞】小學低年級背誦教學策略

背誦是通過誦讀的方式記住識記的閱讀材料，是中 國傳統語文學習方法之一。其主要方法有比較法、歸類 法、熟記法、強記法、對比識記法、讀寫記憶法、列表記憶 法、形象記憶法、反復熟讀加嘗試背誦法等。

結合教學實踐經驗，筆者認為“背誦”的本質即“借 助一定的方式方法（如朗讀等），在大腦中形成記憶，并可 以在無原文提示的情況下進行完整、流利的復述”。

一、為什么要進行背誦教學

（-）新課標的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低年級背 誦明確提出要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背 誦優秀詩文50篇。”而且在附錄中也明確出示了背誦 的推薦篇目（詳見下表），這說明背誦在語文學習中非常 重要。

如表中所示，低年級課文中也有很多需要背誦的課 文，占比非常大，這也更加印證了 “背誦”的重要性。

（二）低年級學生的特點

低年級小學生活潑好動，正處于形象思維階段，對無 趣的課堂以及機械背誦難以產生興趣。因此，教師需要 創設一定的方法，幫助學生快樂學習，使其愛上學語文、 愛上背誦課文，并學會背誦課文的有效方法，提升語感。

（三）背誦教學的價值性

背誦教學具有一定的價值，因為背誦可以提升學生 的語言學習能力。

1. 提升學生的理解能力

課堂中教師教學的內容相對較多，學生無法在有限 的時間內理解全部內容，這就需要學生課后再次朗讀課 文，反復琢磨，這樣才能慢慢體會。背誦課文是在多次熟 讀課文的基礎上完成的，在多次的熟讀中，學生能夠加深 對課文中詞句的理解，進而感受作者創編課文的初衷，久 而久之，學生對文章的理解定會逐漸深刻，閱讀理解能力 也會逐漸提高。

2. 提高學生的表達能力

背誦就是表達的一個前期過程，在背誦中，學生可以 積累大量的優美詞句，豐富學生的言語見識，從而在日常 生活中注意自己的語言表達，提高自己的表達能力。

3. 提高學生的寫作能力

優美句子大多使用了修辭手法，背誦中，學生可以接 觸到各種修辭手法的運用，久而久之，學生便可以在寫話 或者寫作中模仿運用，提高自己的寫作能力。

4. 培養學生的審美能力

統編版小學語文教材收錄的都是名家名篇，內容經 典，尤其是需要背誦的內容，語言更是精煉。學生可以通 過閱讀和背誦，快速分辨善惡美丑，審美能力自然而然就 會提升。

二、怎樣進行背誦教學

（-）注重講讀，活用媒介

教師對文本的講讀情況也會影響學生背誦。如果教

師在沒有講解清楚文本的情況下就讓學生背誦，這勢必 是一種機械背誦，學生可能短時間能夠背出來，但很快就 會遺忘。而教師在講解清晰后的背誦則是理解背誦，這 種背誦完成時間短、效果好、記憶長久。所以教師要認真 研讀教材，在課堂上展現良好的教學水平，這樣才能有利 于學生學習和理解背誦。

在教學過程中，如果學生沒辦法真正理解一段話或 者段落中的某一個詞語時，教師要靈活使用多媒體等手 段，幫助學生更好地理解課文，進而完成背誦。

（二） 注重誦讀，明確要求

誦讀對文本背誦非常重要。教師在課前要布置朗讀 課文的預習任務，在課堂上更要讓學生多誦讀課文。同 時，在誦讀過程中，教師要注意指導學生讀準字音、讀流 利句子、讀出感情。這樣多次浸入式的誦讀（如“有感情 地朗讀”等），會對學生背誦產生很大幫助。

（三） 注重趣味，提升興趣

興趣是最好的老師，趣味性的課堂能夠吸引學生的 注意力，同樣，趣味背誦也會激發學生背誦的熱情，達到 事半功倍的背誦效果。這就要求教師在進行教學時，開 展各種有趣的活動，以促使學生愛上語文、愛上背誦o例 如，低年級學生普遍喜歡唱歌。在教學《江南》這篇詩歌 時，教師可以在網上下載有關《江南》這首古詩的歌曲， 讓學生學會唱這首歌，也同時完成了這首詩歌的背誦。

教師也可以創設相應的情境，學生置身在情境中。 從而達到背誦的效果。例如，在教授一年級上冊《四季》 這篇課文時，教師可以先自己做動作展示朗讀，然后讓學 生跟著自己一起邊做動作邊朗讀課文，這樣能夠更快記 住課文內容中的動作描寫，也就幫助學生更快背誦這篇 課文。

同樣，課堂上開展“男女生背誦競賽” “接龍背誦比 賽”等有趣活動，可以促進學生快速背誦。

但需要注意的是，作為教師的我們，對于學生背誦是 否成功，都要及時給予表揚或鼓勵，這樣才能促進他們學 習，提高背誦能力。

（四） 注重提示，助力背誦

在背誦過程中，教師可用不同提示讓學生完成背誦。

1. 借助板書提示背誦

教師可以在課堂上相機板書需要背誦段落的關鍵 詞，然后讓學生根據這些關鍵詞進行背誦記憶。

圖1即為筆者在教學二年級下冊《雷雨》一課時所 設計的關鍵詞板書。通過這一方法，學生快速地完成了 “雷雨前”片段的背誦任務。

2. 借助填空提示背誦

每次小測驗的試卷中，都有“按課文內容填空”這一 小題，教師可利用課堂內容填空的方法幫助學生記憶。 同時，也可以幫助學生更好地學會這類問題的答題技巧。

圖2即為筆者在教學二年級上冊《樹之歌》時所采 用的填空練習。采用填空的形式幫助學生背誦，能夠取 得不錯的效果。

2.請按照課文內容完成下列填空。

3. 借助插圖提示背誦

插圖在小學語文教學中可以幫助教師講授課文內 容，還可以幫助學生理解課文。我們同樣也可以借助插 圖完成背誦任務。

例如，在教學一年級上冊《秋天》這篇課文時，就可 利用插圖來背誦。這篇課文是進入小學后學生接觸到的 第一篇真正意義上的課文，也是第一篇需要學生背誦段 落的課文，但學生年齡尚小，沒掌握順序記憶的方法，就 可以看著課文插圖完成背誦。

（五）注重鞏固，融會貫通

艾賓浩斯記憶理論認為，人類的記憶會產生衰減，且 在前期衰減程度極高，因此，采用反復記憶的方式能夠更 為有效地鞏固記憶。低年級學生更應如此，因為該年齡 段學生的心智發育尚未成熟，對于課文的記憶不會太深 刻，所以教師應經常引導學生反復背誦課文段落，幫助學 生對文章融會貫通。

總之，在小學階段，背誦是最常用的教學方法之一， 也是學生快速形成語感最有效的方法。教師要正確使用 方法與手段，助力學生掌握恰當的背誦方法，以提升學生 的理解能力和表達能力，為中高年級的習作奠定基礎。