初中英語戶外教學實踐探究

梅紅

摘要

英語戶外教學為學生開辟了一個全新的學習環境，有利于激發學生的學習內驅力。在開展英語戶外教學時，應思考選擇戶外教學的理由，確定與課程標準相一致的教學目標和要求，認真備課;選擇有利于主題氛圍營造的場地;設計符合學生學情的教學活動;還要對學生的表現作出及時、科學合理的評價。

關鍵詞

初中英語 戶外教學 備課 場地 設計 評價

部分初中學生學習英語缺乏內驅力，他們只有感興趣的時候才能專注地學習。如果固定在室內學習，即使課件設計得再漂亮，人為創設的情景再生動，也難以持久地保持學生的學習興趣。而戶外學習活動，則為學生開辟了一個全新的學習環境。

一、英語戶外教學的意義

英語戶外教學能夠使學生充分利用自然資源、人文資源和社會資源。同時，戶外開放的環境能夠一定程度上減少學生自卑、膽怯等心理，有利于提高學生聽說能力。此外，教師可以根據教學內容因地制宜開展形式多樣的活動，為學生搭建溝通的平臺，從而讓學生產生更多獲得感。

二、英語戶外教學實錄

對英語戶外教學有了充分認識以后，筆者進行了一次嘗試，以七年級學生為教學對象，選擇操場為活動場地。筆者了解到，活動進行時，七（2）班在上體育課，八（8）班在為文藝節進行彩排，同時校長帶領外市一個訪問團參觀校園。筆者將這些內容都納入了備課范圍。活動開始前，筆者告訴學生本節英語課在操場進行，為保證教學效果，大家必須遵守如下要求：

1.為進一步學習、鞏固現在進行時，請學生回憶小學時學習過的這種時態;

2.要遵守紀律，上課期間不得隨意離開，也不得影響其他班級學生上課或活動;

3.戶外各種背景音繁雜，上課聽講時要格外專注;

4.開口說話必須更大聲，讓別人聽清;

5.必須根據安排進行分組活動，評價表（略）的各項要求是活動的指南。回到課堂后老師將會同課代表和各組組長進行評分。

以下為這節戶外英語教學課的部分實錄。

T： Now class， were here having an English class. Who is speaking？ I am. What is Class 2 doing？

Ss： They are having a PE lesson.

T： What about Class 8， Grade 2？ Are they having a PE lesson， too？

Ss： No， they are performing.

T： Quite good. Please pay attention to “are having” ?“am/is speaking” and ?“are performing”.

T： Now， Id like everyone of you to guess what your family members are doing now. Talk loudly to your partners.

（教師巡視，5分鐘后選擇部分學生發言，關注內向學生的表現。）

T：Now， what is your class teacher （math teacher， geography teacher， history teacher） doing？

（猜測的過程遠比正確答案重要。）

T： All right. Tts time for group work. Now go to your destinations. Describe what people you have seen are doing.

將學生分為4組，1組談論上體育課的班級，2組談論文藝排練的班級，3組談論訪問團，4組談論操場外過路人，要求各組組長認真記錄成員的表現。教師巡回監督和指導，記下成績和問題。活動形式分別為：學生按序說一句或一段話，兩兩合作完成對話;分角色表演等。要求表達形式不能單一，盡可能用到現在進行時的各種句式。

三、教學反思

要使英語戶外教學活動收到良好的效果，教師必須注意以下幾點問題：

1.認真備課。教師要根據教學內容，深入思考選擇戶外教學的理由，并確定與課程標準相一致的教學目標和要求。找出與室內課在操作方面的不同之處，認真設計教學流程。戶外課宜定位于聽說課，因為在戶外，教師口頭發出的指令遠多于室內。因此，教師應在充分了解本班學情的前提下，列出能夠使學生易于理解的英語指令（平時室內不用的語言可提前教學），以使學生的活動始終在教師的掌控中。少數學生平時羞于開口，教師可以事前與他們溝通，鼓勵他們大膽說，以提高自信心。備課時也要對可能發生的意外制訂預案，以保證活動的順利進行。

2.選擇合適的場地。戶外教學場地必須有利于內容的教學。符合主題氛圍的場所能夠提供真實有效的教學情境，使學生能快速融入教學氛圍。確定活動的日期時，應充分考慮氣候條件，必須避開極端天氣。為保證安全，宜選擇校內作為活動地點，如操場、校內大道等。確定地點后，教師必須了解到時是否會有別的團隊或班級使用該場地，了解他們將進行什么樣的活動，并把他們的活動內容有機地與自己的教學設計結合起來。

3.做好設計。戶外英語教學活動設計要符合學生學情，形式必須服務于內容，不要片面求新求異。活動設計要征求同組老師的意見，甚至可以和學生進行討論。學生參與的過程也是學習的過程。學生參與設計可拉近師生的距離，激發學生學習英語的興趣。活動分組務必合理，要確保學生全員參與。教學環節的時間和順序分配，任務角色的劃分和界定必須科學合理。

4.及時評價。及時、科學的評價對學習者的鼓勵和鞭策是十分有益的。教師在設計活動時，要同時進行評價設計，要事先考慮各項評價指標，并權衡各項指標的權重，著重評價學生的參與度、團隊的配合度、任務的完成度等。設計的評價表可以在教學活動開展前向學生公布，必要時可做介紹，使學生心中有數，活動時更注重質量。戶外活動結束后，了解學生新知識的掌握情況，也可考慮讓學生在合適的時間進行書面練習，鞏固所學。對積極參與戶外教學活動的學生要及時表揚，對活動表現不理想的學生要及時做工作，耐心地指出他們的不足，誠懇地指明努力方向。

數次戶外教學活動充分證明：英語戶外教學大有可為。學生的參與熱情得到了激發，學習積極性大大提高，學習習慣有了質的改變，教學效果十分可觀。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）