踐行“三為”理念構建優秀團隊

為進一步加強學校內涵建設，深化教育教學改革，提高教育教學質量和師資隊伍整體素質，加快學校的發展速度，江蘇省興化市昭陽湖初級中學數學教師在學校統一組織籌劃下，確立了打造優秀教學團隊的目標。該校數學教研組是一支作風嚴謹、與時俱進、樂于奉獻，具有很強協作意識的團隊，是學校教學的一支重要力量，多年來為學校教育教學的發展和人才的培養做出了重要貢獻。

一、轉變思想，讓教學團隊建設空間更廣闊

為了實現學校的“三六九”發展計劃（用三年時間將學校打造成有競爭力的優質初中，用六年時間將學校打造成有影響力的示范初中，用九年時間將學校打造成有獨特魅力的品牌初中），經過研討，學校適時、適地、適當地提出“三為”樸實課堂教學模式。“三為”即“簡為道，學為本，得為上”，其核心理念就是一個“實”字：實實在在教，實實在在學，實實在在得。學校向全體教師印發了《關于全力推進“三為”樸實課堂，全面深化學校內涵發展的實施意見》，并以教研組和備課組牽頭，認真研習。

轉變思想，學習“三為”理念的過程中，學校以舉辦各種大型公開活動為契機，推進“三為”樸實課堂模式的深度研究。2017年12月15日，學校舉辦了“‘三為樸實課堂公開課活動”。數學組采取各自備課和集體備課相結合的形式。按照安排好的任務，各組員提前一周精心備課，并提交給指定的教師審核。在每周三下午的集體教研活動中，數學組全體教師就公開課教學案進行二次備課，各抒己見，取長補短。最終，初備人定稿后，油印分發到班。各班教師再根據不同班級學情做微調，最終形成適合不同班級不同學情的“統一”教學案。活動當天，興化市教育局多位領導親臨昭陽湖初級中學，市內外兄弟學校的領導、專家、教師共計100多人前來觀摩研討。團隊教師的公開課充分展示了學校深度研究和優化“三為”樸實課堂模式取得的喜人成果，反映了教師嶄新的教學理念、教學智慧和學生自主學習、合作探究的學習品質，受到前來觀摩的市內外專家、領導和全體聽課教師的高度評價。

二、認真布置，讓教學團隊建設步伐更穩健

2017年6月6日，學校黨總支書記、校長吉東率先走進課堂，走上講臺，走近學生，面對全校教師，開了一節《極地地區》的“三為”調研課，為孩子“傳道”，為教師“解惑”，吹響了學校課改的號角。數學教研組乘此課堂改革活動的東風，通過教研論壇，在教學團隊的整體構建中，根據自身實際情況，認真布置并積極推進，采取了以下措施切實加強教學團隊建設：

一是制定青年教師培養規劃。實施“青藍工程”，由教研組指定教學經驗豐富的老教師作為青年教師的指導教師，負責指導青年教師學習、聽課、參加課題研究等工作。繼續增加專業教師中骨干教師的比例。

二是教學觀摩及經驗交流。數學教研組定期舉行教學觀摩和經驗交流會。對于青年教師主講的課程，常常組織本教學團隊其他成員旁聽，并隨后舉行討論會。在會上，大家提出青年教師在教學過程中的優勢和不足，并提供改進意見;同時也組織青年教師定期聽課堂經驗豐富的老教師講課，取長補短，不斷提高青年教師的教學水平。

三是積極申報科研、教研課題。要提高學術水平和教學質量，必須經常開展教學研究。數學教研組鼓勵團隊教師參與學校的科研項目以提高團隊教師的整體學術水平和教學業務能力。

四是鼓勵教師進修。通過教師的培訓、基本功大賽、對外引進資深的學者，數學組已經建立了一支結構合理、群體優化、學識水平高、素質優良、一專多能的教育教學團隊。

三、強化管理，讓教學團隊建設未來更永續

強化管理是優秀教學團隊建設的驅動力，也是突破學科發展瓶頸的需要，更是促進學科教育教學高質量發展的需要。

為強化管理，確保“三為”樸實課堂模式順利推進，學校以文件形式向全體教師全面推行“三為”樸實課堂教學模式，同時印發《“三為”樸實課堂教學模式說明》《“三為”樸實課堂流程操作規范說明》《落實“三為”樸實課堂 ?促進教師內涵發展實施方案》等一系列配套的管理制度，并上傳學校平臺，督導教學團隊全體成員認真落實，用制度來管理教學流程，規范教學行為，力促學校課堂教學改革長效創新發展。

在學校的統一布置下，數學教研組始終秉持“樸實情懷，終生難忘”的辦學理念，圍繞“踐行‘三為理念 ?構建優秀團隊”這一主題，通過實施“微創新”管理策略，為教學團隊建設注入了新的活力，提升了學科教育教學的水平和品位。在實踐中，該教學團隊通過借鑒名校經驗，分析本校教情、學情，廣泛征求意見，反復討論思路，試驗改進，最終提出了以“課前暖課、目標呈現、自主學習、合作探究、檢測反饋”為主要教學流程的“三為”樸實課堂教學基本模式，并形成特有的課堂教學評價表，固化教學流程，多元評價學生。“三為”樸實課堂教學模式是教師充分備課和學生主動學習這兩個教學核心共同作用的有效教學模式。整個過程可以充分調動學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力，激發學生學習力，還能培養學生團隊合作的精神。

相對固定的“三為”樸實課堂教學模式，保證了每節課學生自主合作學習的時間，實現了“目標——達成——評價”的講授模式向“問題——探究——表現”的發展模式的轉變，提高了學生課堂學習效率。學校還及時報道課堂改革動向，通過興化教育網和微信公眾號，把課改的最新成果在第一時間向外發布。“三為”樸實課堂教學模式的系列報道，陸續被各級媒體選用，反響強烈。

四、提高效率，讓教學團隊建設成效更顯著

為提升教育教學效率，該教學團隊高度重視“三為”樸實課堂教學模式的改革實踐和反思工作，以“計劃——行動——反思——計劃”為基本修煉模式，努力把“三為”樸實課堂教學模式的各項要求落到實處。團隊成員在繼續學習基本理論和領會掌握“三為”樸實課堂教學基本模式要求的前提下，積極開展教學實踐和反思活動，做到“三個一”：即寫一份體現“三為”樸實課堂教學模式改革的教案，上一節體現“三為”樸實課堂教學模式改革的展示課，寫一份“三為”樸實課堂教學模式實踐的教學反思。數學組團隊以《興化市課堂教學改革三年規劃實施方案》為指南，要求每學期每名團隊成員都要結合組內公開教研課的要求在校內進行課堂教學展示，每節教研課后都要認真組織評議活動。

近年來，該團隊教師在自己的專業領域取得豐碩成果：團隊負責人張國金榮獲2017年度課堂教學改革工作先進個人;在江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選中，董文峰榮獲一等獎;宗磊平、董世云榮獲興化市第三屆中青年教師教學“百花獎”。

團隊多名教師撰寫的多篇有關初中數學教育教學研究的論文在國內知名刊物上公開發表，如高峰老師撰寫的《初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑》一文于2017年在《素質教育論壇》上公開發表;武麗虹老師撰寫的《大數據背景下的微課個性化教學的策略》一文于2018年在《中學數學》雜志上公開發表。

實踐證明，注重教育教學研究與學習的教師不僅教育教學理念得以提升，教學方法和手段得以及時更新，而且教學質量不斷提高。數學組的團隊建設正在向更高更新方向發展。以“三為”理念為基礎的“基于關鍵能力的‘三為大課堂模式構建與實驗研究”的課題經全國教育科學規劃領導小組審核，成功申報為2018年全國教育科學“十三五”規劃重點課題，并順利立項開題。