關于農村小學音樂課堂教學的思考與實踐

張欣悅

之所以談農村校小學音樂教育，主要是基于三點考慮：一是我從畢業工作，就一直在比較偏遠的農村小學，對農村小學及農村現狀有些了解;二是因為在中國，農村小學數量龐大，我所談的話題或許有一定的廣譜性;三是因為在農村校確實需要加強音樂教育，這里有更加肥沃的音樂藝術發展的土壤和更大的熱愛音樂藝術的人群。

因此，當今的音樂課堂需要創新。創新在于做好家長、老師和學生的思想工作，提高他們對藝術的認識和重視程度;在于課堂教學的教法與觀念;在于對學生自主學習能力的培養。

一、問題的提出

（一）農村環境下，人們對音樂教學的看法。

盡管國家對藝術教育越來越重視，盡管農村經濟條件改善后，音樂教學硬件水平有所提高，農村各地也出現了一些主修音樂的藝術特長生，也出現了一些藝術類學校和培訓機構，但是，在今天的農村，更多的人把小學音樂課看成是 “哄孩子”“唱兒歌”“演節目”“玩兒”，認為音樂課“上不上都行”“不上為好，多上主科更好” ，這種農村環境的現狀嚴重影響了小學生對音樂課的看法和態度，必須改變。

（二）農村校小學音樂課堂現狀。

如今農村的小學教育正在走向素質教育的道路，要求學生全面協調發展。學校對學生音樂藝術素養的培養也更加重視，但依然有音樂課被扭曲的畸形發展現象出現。藝術節、文藝匯演時，一些學校請專業的團隊來組成學校的專業隊伍，目的只是為了獲獎，為了給學校 “添光加彩”。這種功利的做法，不僅影響了一部分有音樂天賦的孩子的音樂發展，也造成了學生音樂綜合素質與能力無法得到提升的嚴重后果。

二、農村小學音樂課堂教學的思考與實踐

一堂課的成功取決于教師與學生兩個方面的共同努力：教師是主導，側重于組織課堂教學，引導學生積極參與，并對音樂知識與技能進行把關指導;學生才是課堂的主體，首先要提高學生對音樂的認識，提高學生對音樂的興趣;然后才可能積極參與課堂學習與活動。

（一）注重農村學生思想認識的正確引領。

我們主要從講音樂文化名人故事入手，激發學生興趣;再通過介紹各種樂器，欣賞不同樂器演奏的名曲以及介紹講述著名歌星、演奏家立志的事跡等，讓學生把音樂看成是生活的一個路徑、是人類表情達意的一種通用語言和幸福生活的必需品。這是突破農村小學音樂教學壁壘的最重要的一環。

（二）在教法方面也做了積極大膽的實踐。

1.用感性認知的方法突破音樂教學難點。

我們清楚地知道，樂理知識比較繁瑣難懂，低年級的孩子不容易掌握。那么，我們可以指導學生從辨別聲音的長短、高低、粗細和節奏的快慢等入手，用感覺感知音樂的各種變化，然后通過歸納指導，再使學生從感性認識上升為理性認識，從而學會一些樂理知識，使之循序漸進地明白音樂的奧妙。

2.用加入“柯達伊手勢”的辦法激發學生對音樂的興趣。

柯達伊教學法是一種教學體系，來自匈牙利，它是一個行之有效的教學法，有自己完整的教學結構和課程標準，“柯達伊手勢”采用了匈牙利著名音樂教育家柯達伊的教學手勢，也就是老師會用不同的手勢及高度來表示音的唱名，讓學生隨著老師的手勢變化即興唱出唱名的音高，這樣直觀有趣的教學方法不僅對學生音準有幫助，也大大提升了學生們的學習興趣。

3.運用奧爾夫教學模式培養學生自主學習的能力。

奧爾夫教學體系也是一種教育體系，奧爾夫提出的“原本性音樂”，對世界音樂教育產生重大影響，其持有開放性姿態，在他所編音樂教材中，要求孩子們始終保持著接受吸納新鮮事物的心態，沒有嚴格的要求和死板的教學規定限制，而是鼓勵學生們去創造和發現。所謂原本性音樂，它不僅僅指音樂，還鼓勵學生將音樂與舞蹈動作、語言緊密結合，作為演奏者的孩子們可以盡情參與其中，所以這是一個非常適合低齡段孩子的音樂教學模式。

舉一個奧爾夫教學的例子：

奧爾夫教學法有一項節奏訓練，除了使用打擊樂器這些節奏性強的樂器之外，還可以通過朗誦來進行，同時孩子們還可以運用生活中的語言來進行創編：

X? X?? X?? X 丨 X? X?? X丨? X?? X?? X?? X? 丨X? X? X? ∣▕

小? 貓? 小? 狗? 和? 小? 鴨?? 動?? 物?? 寶? 寶?? 在? 一?? 起

X?? X? X ??X? 丨 X? X? X丨 X? X?? X??? X? 丨X-??????? ∣▕

它? 們? 都? 是? 好? 朋?? 友? 從?? 來? 不 淘? 氣

這節活動課上，就完全體現了孩子的主動性，讓每個孩子都動腦思考，把學知識的主動權都交給孩子，這樣一來，不但老師組織教學更加輕松從容，而且老師所設計的教學活動的每個環節都會有節奏練習、創編、演奏和游戲。這種教學方法讓孩子們在不知不覺中得到了音高與節奏、聽音辨別協調統一等綜合音樂能力的訓練。孩子們在這節生動活潑的課堂上獲得了極豐富的音樂知識，很好地激發了學生對音樂的興趣，提高了自主學習的能力。

關于培養學生自主學習能力方面，我再舉兩例。

第一個例子，我教一年級孩子們學唱一首《一年級》，歌中的“小眼睛，看老師;小耳朵，豎起來;同學講，仔細聽;表揚他，頂呱呱！”這一連串的歌詞其實很難記憶，但是當學生們加上一些動作之后，我發現，孩子們竟然能隨著動作輕松快樂且神速地記住了這一串歌詞。

綜上所述，要想在農村小學音樂課堂教學中有效的實施創新教育，教師首先做好學生、家長甚至一些學校領導的思想工作，然后立足音樂教育的特征，根據孩子們的心理特征，運用靈活多樣的教學方法，把復雜的概念趣味化，從而激發兒童學習音樂的熱情，充分發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，努力使學生們在一個能唱，能跳，能演，能奏的課堂上感受，發現并創造美。